The formation of chemical literacy through environmental competencies in the application of case technology

(1)

ISSN (Print) 2616-6895 ISSN (Online) 2663-2497

Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің

ХАБАРШЫСЫ ВЕСТНИК

Евразийского национального

университета имени Л.Н. Гумилева

BULLETIN of L.N. Gumilyov

Eurasian National University

ПЕДАГОГИКА. ПСИХОЛОГИЯ. ӘЛЕУМЕТТАНУ сериясы PEDAGOGY. PSYCHOLOGY. SOCIOLOGY Series

Серия ПЕДАГОГИКА. ПСИХОЛОГИЯ. СОЦИОЛОГИЯ

№ 3(132)/2020

1995 жылдан бастап шығады Founded in 1995

Издается с 1995 года

Жылына 4 рет шығады Published 4 times a year Выходит 4 раза в год

Нұр-Сұлтан, 2020

Nur-Sultan, 2020

Нур-Султан, 2020

(2)

Бас редакторы Г.Ж. Менлибекова, п.ғ.д., проф. (Қазақстан)

Бас редактордың орынбасары (психология) А.Р. Ерментаева, пс. ғ. д., проф. (Қазақстан) Бас редактордың орынбасары (әлеуметтану) Н.О. Байғабылов, PhD (Қазақстан)

Редакция алқасы

Есенгалиева А. М. п.ғ.к., доцент (Қазақстан) Иванова Г.П. п.ғ.д. (Ресей)

Исламова З.М. п.ғ.к., доцент (Ресей) Калдыбаева О.В. PhD (Қазақстан) Колева И. докт. (Болгария) Отар Э. С. PhD (Қазақстан) Сейтқазы П.Б. п.ғ.д., проф. (Қазақстан) Сунарчина М.М. ә.ғ.д., проф. (Ресей) Толеубекова Р.К. п.ғ.д., проф. (Қазақстан)

Тамаш П. проф. (Венгрия)

Уразбаева Г.Т. п.ғ.д., доцент (Қазақстан) Хан Н.Н. п.ғ.д., проф. (Қазақстан) Хаяти Тюфекчиоглу ә.ғ.д., проф. ( Түркия) Шайхисламов Р.Б. ә.ғ.д., проф. (Ресей) Шалғынбаева Қ.Қ. п.ғ.д., проф. (Қазақстан)

Редакцияның мекенжайы: 010008, Қазақстан, Нұр-Сұлтан қ., Сәтпаев к-сі, 2, 402 б.

Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті Тел.: +7(7172) 709-500 (ішкі 31432) E-mail: [email protected]

Жауапты хатшы: Ә. С. Жұматаева

Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің хабаршысы. ПЕДАГОГИКА. ПСИХОЛОГИЯ.

ӘЛЕУМЕТТАНУ сериясы

Меншіктенуші: «Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті» коммерциялық емес акционерлік коғам

Қазақстан Республикасының Ақпарат және коммуникациялар министрлігінде тіркелген. 27.03.18 ж. № 17001- Ж -тіркеу куәлігімен тіркелеген.

Мерзімділігі: жылына 4 рет. Тиражы: 13 дана

Типографияның мекенжайы: 010008, Қазақстан, Нұр-Сұлтан қ., Қажымұқан к-сі,13/1, тел.: +7(7172)709-500 (ішкі 31410)

© Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті

(3)

Editor-in-Chief

Doctor of Pedagogical Sciences, Prof.(Kazakhstan) G.Zh.Menlibekova

Deputy Editor-in-Chief (psychology) А.R. Yermentayeva, Doctor of Psychological Sciences, Prof. (Kazakhstan) Deputy Editor-in-Chief (sociology) N.О. Baigabylov, PhD in Sociology (Kazakhstan)

Editorial board

Esengalieva A.M Can. of Pedagogical Sciences, Assoc.Prof. (Kazakhstan) Ivanova G.P. Doctor of Pedagogical Sciences (Russia)

Islamova Z.M. Can. of Pedagogical. Sciences, Assoc.Prof. (Russia) Kaldybayeva O.V. PhD (Kazakhstan)

Otar Е.S. PhD (Kazakhstan) Koleva I. Dr. (Bulgaria)

Seytkazy P.B. Doctor of Pedagogical Sciences, Prof.(Kazakhstan) Sunarchina M.М. Doctor of Sociology, Prof. (Russia)

Tamas P. Prof. (Hungary)

Toleubekova R.К. Doctor of Pedagogical Sciences, Prof.(Kazakhstan) Urazbayeva G.Т. Doctor of Pedagogical Sciences, Assoc.Prof. (Kazakhstan) Khan N.N. Doctor of Pedagogical Sciences, Prof.(Kazakhstan) Hayati Tufekcioglu Doctor of Sociology, Prof. (Turkey)

Shaikhislamov R.B. Doctor of Sociology, Prof. (Russia)

Shalgynbayeva К.К. Doctor of Pedagogical Sciences, Prof.(Kazakhstan)

Editorial address:2, Satpayev str., of.402, Nur-Sultan, Kazakhstan, 010008 L.N.Gumilyov Eurasian National University Теl.: +7(7172) 709-500 (ext. 31432)

E-mail: [email protected] Responsible secretary: А.S.Zhumatayeva

Bulletin of L.N.Gumilyov Eurasian National University PEDAGOGY. PSYCHOLOGY. SOCIOLOGY Series Owner: Non-profit joint-stock company «L.N.Gumilyov Eurasian National University»

Registered by Ministry of information and communication of Republic of Kazakhstan. Registration certificate No.

17001-Ж from 27.03.18

Periodicity: 4 times a year Circulation: 13 copies

Address of printing house: 13/1 Kazhimukan str., Nur-Sultan, Kazakhstan 010008; tel.: +7(7172) 709-500 (ext.31410)

© L.N. Gumilyov Eurasian National University

(4)

Главный редактор д.п.н., профессор Г.Ж. Менлибекова (Казахстан)

Зам. главного редактора (психология) А.Р. Ерментаева, д.пс. наук, проф. (Казахстан) Зам. главного редактора (социология) Н.О. Байгабылов, PhD (Казахстан)

Редакционная коллегия

Есенгалиева А. М к.п.н., доцент (Казахстан) Иванова Г.П. д.п.н. (Россия)

Исламова З.М. к.п.н., доцент (Россия) Калдыбаева О.В. PhD (Казахстан) Колева И. докт. (Болгария) Отар Э. С. PhD (Казахстан)

Сейтказы П.Б. д.п.н., проф. (Казахстан) Сунарчина М.М. д.с.н., проф. (Россия)

Тамаш П. проф. (Венгрия)

Толеубекова Р.К. д.п.н., проф. (Казахстан) Уразбаева Г.Т. д.п.н., доцент (Казахстан) Хан Н.Н. д.п.н., проф. (Казахстан) Хаяти Тюфекчиоглу д.с.н., проф. ( Турция) Шайхисламов Р.Б. д.с.н., проф. (Россия) Шалғынбаева К.К. д.п.н., проф. (Казахстан)

Адрес редакции: 010008, Казахстан, г. Нур-Султан, ул. Сатпаева, 2, каб. 402

Евразийский национальный университет имени Л. Н. Гумилева Тел.: +7(7172) 709-500 (вн. 31432) E-mail: [email protected]

Ответственный секретарь: А. С. Жуматаева

Вестник Евразийского национального университета имени Л.Н.Гумилева.

Серия: ПЕДАГОГИКА. ПСИХОЛОГИЯ. СОЦИОЛОГИЯ.

Собственник: Некоммерческое акционерное общество «Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева»

Зарегистрирован Министерством информации и коммуникаций Республики Казахстан.

Регистрационное свидетельство № 17001-Ж от 27.03.18 г. Периодичность: 4 раза в год Тираж: 13 экземпляров

Адрес типографии: 010008, Казахстан, г. Нур-Султан, ул. Кажымукана, 13/1, тел.: +7(7172)709-500 (вн.31410)

© Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева

(5)

МАЗМҰНЫ

ПЕДАГОГИКА

Абдыхалыкова Ж.Е., Сагитова Ж.М. ҚР жоғары оқу орындарында болашақ педагогтардың практикалық бағдарланған дайындығының мәселелері және келешегі 8 Аймульдина А., Кулахметова М. Ағылшын сыныптарында критериалды бағалау технологиясын

қолдану 17

Акишева А.К. Шағын жинақталған мектеп мұғаліміне оның кәсіби құзіреттілігін дамыту мүмкін-

дігі ретінде психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету 25

Анесова А.Ж. Жуматаева Е. Студенттерді оқытуда оқу құралының тиімділігі 35 Бабич И.М., Шоманова Ж.К., Муканова Р.Ж. Студенттердің химияны ағылшын тілінде оқуға

кәсіби ынталандырудың негізгі ерекшеліктері 43

Длимбетова Г.К., Булатбаева К.Н., Абенова С.У., Сандибекова А.К. Кәсіптік білім беруді эколо-

гияландыру жағдайында оқытудың дидактикалық принциптері 55

Исмаилов Д.В., Хамитова К.К., Кожагулов Е.Т. Оқушылардың танымдық қабілеттерін және дер- бестігін дамытуға ықпал ету мақсатында «мектеп қабырасынан бастап» зерттеушілік қызмет 67 Казиев К.О., Волынкин В.И., Бисенова Ш.Н., Турегалиева В.С., Қантаева Ғ.Г. Болашақ педа-

гог-психологтардың рефлексиясын дамыту диагностикасы 75

Қантаева Ғ.Г. Педагогикалық құндылықтар дидактикалық мәдениеттің аксиологиялық компо-

нентінің негізі ретінде 83

Мардахаев Л.В. Әлеуметтік педагогикадағы зерттеушілік іс-әрекеттің теориялық әдіснамалық

негіздері 91

Навий Л.Н, Ракишева Г.М, Анықбай А.Е. М. Жұмабаев еңбектеріндегі педагогикалық идеялар 98 Нурманбетова Д.Н. Қазақстандағы жоғары оқу орындарының автономиясы және академиялық

еркіндік: іске асыру мәселелері және даму жолдары 105

Сарқанбаева Г.Қ. Болашақ мұғалімдердің коммуникативтік біліктілігін қалыптастырудың

әдіс-тәсілдері 112

Сарсекеева Ж.Е., Смаилова Д.Е. Бастауыш мектепте медиа-білім беру мәселелерін шешуге қа-

жетті жағдайлар жасау үшін педагогикалық іс-әрекет жүйесі 118

Смағұлов Д.С. Жабық түрдегі тест тапсырмаларын әзірлеу әдістемесі 125 Тaшкeeвa Г.К., Aдилжaн К., Зyльбyxapoвa Э.М., Құдыш A.A. «Қaлыптacтыpy» ұғымының пeдaгo-

гикaдaғы мaғынacын aнықтay 133

Тусупова Г.К., Щербаков А.А., Темирбекова А.Т., Кажигалиева А.Б., Ажигалиева А.И.,

Тажиева А.С. Екінші тіл ретіндегі қазақ және орыс тілдерінің оқулықтарындағы сәйкестендіру

нұсқалары 140

Хамзина Ш.Ш., Хасенова М.Т., Касенова Ж.С. Кейс-технологиясын қолдану кезіндегі экологи-

ялық құзыреттілік арқылы химиялық сауаттылықты қалыптастыру 150

ПСИХОЛОГИЯ

Байжұманова Б.Ш. Студент жастардың этникалық толеранттылық ерекшеліктері 156 Кравцова Т.М., Раклова Е.М. 5-11 жастағы балаларда кездесетін психологиялық жарақаттардың

белгілері 163

Мамбеталина А.С., Опабекова А.Б. Аутистік спектріндегі балалармен жұмыс істейтін маман-

дардың субъективті бақылау деңгейінің ерекшеліктері 175

ӘЛЕУМЕТТАНУ

Кендирбекова Ж.Х., Кусаинова А.Т. Қазақстан Республикасында мүгедектерді оңалту тәжірибесі 181 Родионова К.Н. Қазақстан академиялық ортасындағы әйелдер қатыстылығы және гендерлік се-

грегация 188

(6)

Kantayeva G.G. Pedagogical values as the basis of the didactic culture’s axiological component 83 Mardakhaev L.V. Theoretical and methodological foundations of research activities in social pedagogy 91 Naviy L., Rakisheva G., Anikbay A. Pedagogical ideas in M.Zhumabayev`s works 98 Nurmambetova D.N. Autonomy of universities in Kazakhstan and academic freedom: Implementation

problems and ways of development 105

Sarkanbaeva G.K. Methods and techniques for forming the communicative competence of future

teachers 112

Sarsekeeva Zh. Y., Smailova D.Y. The system of pedagogical activity to create the necessary conditions for solving the problems of media education in primary school 118

Smagulov D.S. Methods for developing closed test tasks 125

Tasһkeyeva G.K., Adilzһan K., Zulbukһarova E.M., Kudysһ A.A. Identification of the essence of the

concept of «formation» in the pedagogy 133

Tussupova G.K., Chsherbakov A.A., Temirbekova A.T., Kazhigaliyeva A.B., Azhigaliyeva A.I., Tazhiyeva A.S. Identity options in the textbooks of Russian and Kazakh as second languages 140 Khamzina Sh.Sh., Khassenova M.Т., Kassenova Zh.S. The formation of chemical literacy through environmental competencies in the application of case technology 150

PSYCHOLOGY

Baizhumanova B.Sh. Features of ethnic tolerance of student youth 156 Kravtsova T.M, Raklova E.M. Symptoms of psychological trauma that occur in children aged 5-11

years 163

Mambetalina A.S., Opabekova A.B. Features of the level of subjective control of specialists working

with children of the autistic spectrum 175

SOCIOLOGY

Kendirbekova Zh.K., Kussainova A.T. Experience of rehabilitation of disabled people in the Republic

of Kazakhstan 181

Rodionova K.N. Female representation and gender segregation at the Academy of Kazakhstan

188

(7)

СОДЕРЖАНИЕ

ПЕДАГОГИКА

Абдыхалыкова Ж.Е., Сагитова Ж.М. Проблемы и перспективы практико-ориентированной под-

готовки будущих педагогов в вузах РК 8

Аймульдина А., Кулахметова М. Использование технологии критериального оценивания на уро-

ках английского языка 17

Акишева А.К. Психолого-педагогическая поддержка педагога малокомплектной школы как воз-

можность развития его профессиональной компетентности 25

Анесова А.Ж., Жуматаева Е. Эффективность применения учебного пособия при обучении сту-

дентов 35

Бабич И.М., Шоманова Ж.К., Муканова Р.Ж. Основные особенности профессиональной мотива-

ции студентов к изучению химии на английском языке 43

Длимбетова Г.К., Булатбаева К.Н., Абенова С.У., Сандибекова А.К. Дидактические принципы обучения в условиях экологизации профессионального образования 55 Исмаилов Д.В., Хамитова К.К., Кожагулов Е.Т. Исследовательская деятельность «со школьной скамьи» как содействие развитию познавательных способностей и самостоятельности учащихся 67 Казиев К.О., Волынкин В.И., Бисенова Ш.Н., Турегалиева В.С. Диагностика развития рефлексии

будущих педагогов-психологов 75

Кантаева Г.Г. Педагогические ценности как основа аксиологического компонента дидактической

культуры 83

Мардахаев Л.В. Теоретико-методологические основы исследовательской деятельности в социаль-

ной педагогике 91

Навий Л.Н, Ракишева Г.М, Аныкбай А.Е. Педагогические идеи в творчестве М.Жумабаева 98 Нурманбетова Д.Н. Автономность вузов Казахстана и академическая свобода: проблемы реали-

зации и пути развития 105

Сарканбаева Г.К. Методы и приемы формирования коммуникативной компетентности будущих

учителей 112

Сарсекеева Ж.Е., Смаилова Д.Е. Система педагогической деятельности по созданию необходимых

условий для решения задач медиаобразования в начальной школе 118

Смагулов Д.С. Методы разработки закрытых тестовых заданий 125

Тaшкeeвa Г.К., Aдилжaн К., Зyльбyxapoвa Э.М., Кyдыш A.A. Выявлeниe cyщнocти пoнятия «фop-

миpoвaниe» в пeдaгoгикe 133

Тусупова Г.К., Щербаков А.А., Темирбекова А.Т., Кажигалиева А.Б., Ажигалиева А.И.,

Тажиева А.С. Варианты идентичности в учебниках русского и казахского языков как второго языка 140 Хамзина Ш.Ш., Хасенова М.Т., Касенова Ж.С. Формирование химической грамотности через эко-

логические компетенции при применении кейс-технологии 150

ПСИХОЛОГИЯ

Байжуманова Б.Ш. Особенности этнической толерантности студенческой молодежи 156 Кравцова Т.М., Раклова Е.М. Симптомы психологических травм у детей 5 – 11 лет

163 Мамбеталина А.С., Опабекова А.Б. Особенности уровня субъективного контроля у специалистов,

работающих с детьми с расстройством аутистического спектра 175

СОЦИОЛОГИЯ

Кендирбекова Ж.Х., Кусаинова А.Т. Опыт реабилитации инвалидов в Республике Казахстан 181 Родионова К.Н. Женская представленность и гендерная сегрегация в академической среде Казах-

стана 188

(8)

150 № 3(132)/2020 Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің ХАБАРШЫСЫ.

Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы ISSN: 2616-6895, eISSN: 2663-2497

Ш.Ш. Хамзина М.Т. Хасенова Ж.С. Касенова

Инновационный Евразийский университет, Павлодар, Казахстан (E-mail: [email protected])

МРНТИ 14.25.09

Формирование химической грамотности через экологические компетенции при применении кейс-технологии

Аннотация. Применение кейс-технологии при формировании естественнонаучной, в частности химической грамотности, на уроках химии через экологические компетен- ции обучающихся является одним из эффективных инструментов. Одно из требований современного образования –формирование компетенций, и кейс-метод является эффек- тивным способом, позволяющим осуществить данную учебную задачу. Этот метод основан на проблеме и ее решении, позволяя, таким образом, реализовать несколько пе- дагогических вопросов: «обучение», «воспитание», «развитие». При этом каждому обуча- ющемуся представляется возможность повысить познавательный интерес, самореали- зоваться и научиться применять полученные знания в реальных жизненных условиях.

Ключевые слова: кейс-технология, педагогические технологии, химическая грамотность, экологическая компетентность, методы обучения.

DOI : https://doi org/10.32523/2616-6895-2020-132-3-150-155 Поступила: 11.05.2020 / Допущена к опубликованию: 25.08.2020

Введение. Первый Президент Казахстана – Елбасы Н.Назарбаев в своей программной статье отмечает: «Казахстан вступил в новый исторический период. В этом году своим По- сланием я объявил о начале модернизации Казахстана». <…> «Я бы выделил несколько направлений модернизации сознания как общества в целом, так и каждого казахстан- ца. Особенность завтрашнего дня в том, что именно конкурентоспособность человека, а не наличие минеральных ресурсов, становит- ся фактором успеха нации. Поэтому любому казахстанцу, как и нации в целом, необходи- мо обладать набором качеств, достойных XXI века [1].

М.Т. Хасенова в своем исследовании пи- шет: «В концепции модернизации образова- ния ... реформирование системы образования нацелено не только на усвоение школьниками базовых знаний, но и на формирование, вос-

питание личностных качеств, познавательных, творческих способностей. Современное обще- образовательное учреждение должно форми- ровать универсальную систему знаний, уме- ний и навыков, т.е. предметных компетенций, а также самостоятельность, ответственность, креативность, нестандартность мышления, то есть ключевые компетенции, описывающие качество необходимого образования» [2].

Модернизация общественного сознания и образования – это неотъемлемые части друг друга. Одним из приоритетов современного общества является экологизация сознания.

Формирование сознания необходимо осу- ществлять с дошкольного возраста и закре- плять в последующем при изучении школь- ных дисциплин, например, химии.

Развитие индустриализации ведет за собой экологические изменения, происходящие в окружающей среде. Возникшие изменения

(9)

151

№ 3(132)/2020 ВЕСТНИК Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.

Серия Педагогика. Психология. Социология

BULLETIN of L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series оказывают влияние на человечество, чаще

всего не самое положительное. В связи с этим возникает необходимость разработки мер, действий по предотвращению экологическо- го кризиса. Концепция устойчивого развития направлена на гармоничное существование природы, окружающей среды, развитие ин- фраструктуры, промышленности, индустри- ализации. Вследствие этой трансформации ценностей решение экологических проблем направлено в сферу образования, осуществля- емую через экологизацию сознания.

Современная система образования меняет траекторию процесса обучения: необходимы переориентация, создание нового направле- ния. Н.Н. Моисеев в своих трудах отмечает о необходимости создания концепции экологи- ческого воспитания, экологизации сознания подрастающего поколения, а значит, методов и способов, способствующих эффективному воспитанию и формированию экологической культуры у обучающихся [3].

Н.М. Мамедов утверждает, что «центром современного образования, является лич- ность», только через развитую личность воз- можно вхождение в период устойчивого раз- вития [3]. Экологизация сознания возможна при формировании экологических компетен- ций обучающихся, способствующих впослед- ствии воспитанию экологически ответствен- ной личности с приобретенными навыками анализа и решения создавшихся или возмож- ных экологических задач и проблем. В связи с этим экологические аспекты должны содер- жать все учебные дисциплины, учебный ма- териал, придавая таким образом целостность процессу экологизации сознания.

Взаимоотношения человека и природы должны протекать в духе партнерства, быть максимально взаимовыгодными и направлен- ными на единство двух этих систем: человека и природы. Для осуществления, реализации данной идеи необходимо пересмотреть мето- ды обучения, в первую очередь, это связано с применением инновационных технологий и методов обучения [2].

М.Т. Хасенова в диссертационной работе

«Методические основы реализации кейс-ме-

тода в процессе обучения химии как средства повышения естественнонаучной грамотности учащихся общеобразовательных учреждений (на примере Павлодарской области Респу- блики Казахстан)» рассматривает переход от традиционных методов к инновационным, внедряя активные методы обучения и совер- шенствуя педагогическое мастерство, отме- чает о переходе на новый уровень обучения – воспитание конкурентоспособной лично- сти через самообучение, самоорганизацию познавательного процесса, то есть учиться и познавать новое на протяжении всей жизни.

В связи с этим при реализации учебной дея- тельности задача педагога естественных дис- циплин - подготовить выпускника с набором таких качеств, как творческий подход к реше- нию задач, т.е. креативность, ответственность, развитый интеллект, которые сопровожда- ются высоким уровнем естественнонаучной грамотности, устойчивой мотивационной по- знавательной деятельностью, максимальной обучаемостью и стремлением совершенство- ваться всю жизнь. Все эти умения и навыки формируются в процессе обучения на всех его этапах [2].

Предполагается, что через применение ин- новационных, активных, информационных методов обучения повысится: познаватель- ный интерес к изучению дисциплин есте- ственнонаучного цикла, таких, как химия, биология, экология через химические про- цессы и условия их протекания; стремление познать новое, а также роль и значение химии и химических процессов в жизнедеятельности человека и в окружающей среде; творческий, креативный, нестандартный, нетрадицион- ный подход к решению химико-экологиче- ских задач и проблем [2].

Основная часть. Проведенное нами ис- следование, нашедшее свое отражение в дис- сертационной работе «Методические основы реализации кейс-метода в процессе обучения химии как средства повышения естествен- нонаучной грамотности учащихся общеоб- разовательных учреждений (на примере Пав- лодарской области Республики Казахстан)»

определило необходимость воспитания ком- Ш.Ш. Хамзина, М.Т. Хасенова, Ж.С. Касенова

(10)

Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы ISSN: 2616-6895, eISSN: 2663-2497 петентной личности через компетентност-

ный подход в процессе образования при пе- реходе на обновленную систему образования.

«Переход на новую обновленную систему образования способствует развитию нового отношения, требований к образовательному процессу, способного формировать компе- тентную личность через компетентностный подход в образовании» [2].

Ученые-педагоги не только нашей стра- ны, но и зарубежья интересуются вопросами применения, разработки, роли кейс-метода в современной дидактике. Кейс-метод основы- вается на использовании в учебном процес- се специально смоделированной реальной производственной, жизненной проблемы [2].

Основной задачей кейс-метода является на- правленность на анализирование, определе- ние проблемной ситуации с последующим ее решением. При этом поиск приводит к выбору самого продуктивного, рационально- го, оптимального варианта. В исследовании места кейс-технологии в учебном процессе при формировании химической грамотности обучающихся можем отметить «принципи- альное отличие данного метода от традици- онных – это формирование навыка самосто- ятельного добывания знаний, не только из предложенного учебной литературой, но и из дополнительных источников, что позволя- ет расширять кругозор, мировоззрение через получение новых знаний. Поэтому потенци- ал, внутренняя емкость кейс-метода способ- ствует формированию не только предметных компетенций, но и научно-исследовательской комтентенции как педагога, так и обучающе- гося, как способ интеграции их учебной и ис- следовательской деятельности» [2].

Современный инновационный педагогиче- ский процесс характеризуется:

- переходом от функции механического запоминания к образовательному процессу, как процессу, способствующему умственному развитию;

- переходом от запоминания материала на основании ассоциаций к систематизирован- ному способу получения знаний.

- переходом от коллективного к индивиду- альному, личностно-ориентированному обу- чению;

- изменением мотивационных причин обу- чения, сопровождающейся более ответствен- ным, осознанным, нравственно-волевым отно- шением к учебному процессу [2].

Реформирование образовательной систе- мы подразумевает изменение целей учебного процесса:

- сформировать у школьника необходимые предметные компетенции, при имеющемся объеме учебных часов.

- сформировать навык самостоятельного добывания знаний, развивать мыслительную деятельность, умение применять полученные знания в реальных условиях [2].

Источником информации для создания кейса может быть любой источник, напри- мер, статья, отчет, статистические данные, литература художественная и публицистиче- ская, СМИ, интернет и другие.

В ходе педагогического эксперимента нами было отмечено, что применение кейсов в учеб- ном процессе возможно на любом этапе: как на этапе изучения нового материала, провер- ки домашнего задания, так и на этапе рефлек- сии, позволяющей оценить уровень усвоения материала [2]. Работа с кейсами имеет свой алгоритм выполнения, решения поставлен- ной задачи.

1. Организационный. Задача данного эта- па заключается в ознакомлении с содержани- ем кейса, создании рабочей группы и модера- тора процесса, цель, которого организовать работу группы, ее координировать, уметь фиксировать предложения и принимать пра- вильные решения.

2. Операционный. Группа работает непо- средственно над решением кейса. Системати- зируется информация, данная в кейсе, обсуж- дается, выделяется главная, второстепенная и дополнительная информация. Определяется направление решения проблемы, а также не- обходимые условия для решения задачи.

Аналитический процесс решения любого кейса, в том числе и экологического направле- ния, реализует следующие моменты:

Формирование химической грамотности через экологические компетенции...

(11)

153

BULLETIN of L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series

Ш.Ш. Хамзина, М.Т. Хасенова, Ж.С. Касенова - Мотивационный: осознание глобальности

экологической проблемы и необходимости ее решения способствует формированию моти- вации;

- Причинно-следственный: анализ исход- ного состояния, влияние различных факто- ров, вызвавшие данные изменения (антропо- генные, абиотические и другие);

- Прогнозирование: обучающиеся через анализ кейса, проведение исследования, экс- перимента, экспертизу и с помощью других методов создают модель или предлагают ал- горитм решения экологической проблемы.

3. Результативный: по итогам проведенного анализа материала, предложенных решений проблемы выбрать и презентовать наиболее эффективный путь решения поставленной за- дачи. Презентовать работу может как группа обучающихся, так и модератор.

Далее после всеобщего обсуждения фор- мулируются выводы. На основании проведен- ных работ мы можем утверждать об эффек- тивности кейс- метода. На сегодняшний день кейс-метод является одним из продуктивных методов формирования экологических ком- петенций через химическую грамотность как одной из важных составляющих гармоничной личности и экологизации сознания [2].

В эпоху рыночных отношений экономиче- ский и экологический аспекты чаще всего об- ратно пропорциональны. Экологичность про- изводства не всегда является экономически выгодной, влечет за собой большие затраты, что в последующем сказывается на стоимо- сти продукта, однако эти затраты оправданы и необходимы для сохранения окружающей среды, здоровья человечества.

Обучающиеся через решение таких кейсов обретают осознание социальной ответствен- ности за экологическое состояние окружаю- щей среды и влияния на нее антропогенных факторов, а значит необходимо найти такое решение, которое позволило бы решить про- блему или хотя бы уменьшить степень ее воз- действия. Одна из остро стоящих проблем современного общества – это переработка пластика или замена на биоразлагаемые ма- териалы. В качестве примера также можно

рассмотреть реальную производственную си- туацию (такого рода кейсы применяют в про- фессиональном обучении). На уроках химии или дисциплин естественнонаучного цикла возможно решение задач, в которых макси- мально реалистично описаны проблемы с химическими, токсичными веществами, по- падающими в окружающую среду. Подобные реальные ситуации возможны на любом про- мышленном объекте, такая ситуация коор- динируется и направляется на тот или иной учебный курс, предмет, класс, в рамках кото- рого рассматривается, и позволяет сформи- ровать химическую, экологическую грамот- ность обучающихся. Идеальными являются реальные ситуации, кейсы, созданные на та- ких историях, содержат интригу, реальную проблему (возможно освещенную в СМИ или другой литературе), достаточное количество информации и имеет актуальность в буду- щем.

Кейсы в учебном процессе позволяют формировать навыки анализа информации, позволяющих отбирать основной и допол- нительный материал, определять причины и следствия возникшей ситуации, а также находить пути выхода из сложившихся об- стоятельств и при необходимости применять полученные знания, навыки в реальных жиз- ненных условиях. Кейсы могут быть многова- риантными, иметь альтернативные пути ре- шения, при которых необходимо учитывать развитие событий и один из важных аспектов – возможность реализации предложенного решения.

Вывод. В современной модели образова- ния Казахстана на первое место выдвигается не получение знаний, умений и навыков, а их самостоятельное добывание с возможностью применения в реальных жизненных условиях [4; 5; 6].

Подводя итоги настоящей статьи, можно отметить, что кейс-метод является одним из ведущих и эффективных методов при обу- чении химии с задачей формирования хи- мической грамотности через экологические компетенции. Он формирует и развивает ана- литические способности, креативное мыш-

(12)

Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы ISSN: 2616-6895, eISSN: 2663-2497 ление с поиском нестандартных ответов и

нетипичного подхода к решению задачи, ар- гументирование приведенных доводов и спо- собов решения проблемы, а также воспитыва- ет чувство коллективизма и ответственность за принятое решение.

Таким образом, кейсы учат рациональному природопользованию, бережному отноше- нию к окружающей среде, учитывая химизм процессов и явлений в рамках концепции устойчивого развития от стадии определения экологической проблемы до ее решения.

Литература

1. Назарбаев Н. Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания. Дата публикации: 12 апреля 2017 года: Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.akorda.kz/ru/events/akorda_news/

press_conferences/statya-glavy-gosudarstva-vzglyad-v-budushchee-modernizaciya-obshchestvennogo- soznaniya (дата обращения: 02.03.2020)

2. Хасенова М.Т. Методические основы реализации кейс-метода в процессе обучения химии как средства повышения естественнонаучной грамотности учащихся общеобразовательных учреждений (на примере Павлодарской области Республики Казахстан): автореф. дис. … к.пед.н. – Душанбе, 2020.

3. Игнатов С.Б. Использование технологий «Кейс-стади» в формировании экологической компе- тенции обучающихся. Образование и наука. – 2012. – №3 (92).

4. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года [Электронный ресурс]. - URL: http://old.unesco.kz /rcie/data/koncepciya.htm (дата обращения: 02.03.2020)

5. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005–2010 годы [Электронный ресурс]. URL: https://tengrinews.kz/zakon/pravitelstvo_respubliki_kazahstan_premer_

ministr_rk/obpazovanie/id-T040001459_/ (дата обращения: 02.03.2020)

6. Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2016- 2019 гг. [Электронный ресурс]. URL: https://iqaa.kz/normativno-pravovye-dokumenty-rk/gosudarstvennye- programmy (дата обращения: 5.03.2020)

References

1 Nazarbayev N. Vzglyad v budushcheye: modernizatsiya obshchestvennogo soznaniya [A look into the future: the modernization of public consciousness] [Electronic resource]. April 12, 2017. Available at: http://

www.akorda.kz/ru/events/akorda_news/press_conferences/statya-glavy-gosudarstva-vzglyad-v-budushchee- modernizaciya-obshchestvennogo-soznaniya (Accessed: 02.03.2020 g.) [in Russian].

2 Khasenova M.T. Metodicheskiye osnovy realizatsii keys-metoda v protsesse obucheniya khimii kak sredstva povysheniya yestestvennonauchnoy gramotnosti uchashchikhsya obshcheobrazovatel’nykh uchrezhdeniy (na primere Pavlodarskoy oblasti Respubliki Kazakhstan) [The methodological foundations of the implementation of the case method in the process of teaching chemistry as a means of increasing the natural science literacy of students in secondary schools (on the example of the Pavlodar region of the Republic of Kazakhstan)]: abstact of dissertation … c.ped.s. (Dushanbe, 2020). [in Russian].

3 Ignatov S.B. Ispol’zovaniye tekhnologiy «Keys-stadi» v formirovanii ekologicheskoy kompetentsii obuchayushchikhsya [The use of Case-Study technologies in the formation of students’ environmental competence], Obrazovaniye i nauka [Education and science], 3 (92), 105 (2012). [in Russian].

4 Kontseptsiya razvitiya obrazovaniya Respubliki Kazakhstan do 2015 goda [The concept of development of education of the Republic of Kazakhstan until 2015] [Electronic resource]. Available at:: http://old.unesco.kz / rcie/data/koncepciya.htm (Accessed: 02.03.2020 g.) [in Russian].

5 Gosudarstvennaya programma razvitiya obrazovaniya v Respublike Kazakhstan na 2005–2010 gody [State program for the development of education in the Republic of Kazakhstan for 2005-2010]: [Electronic resource]. Available at: https://tengrinews.kz/zakon/pravitelstvo_respubliki_kazahstan_premer_ministr_rk/

obpazovanie/id-T040001459_/ (Accessed: 02.03.2020 g.) [in Russian].

6 Gosudarstvennaya programma razvitiya obrazovaniya i nauki Respubliki Kazakhstan na 2016-2019 gg. [Electronic resource]. Available at: https://iqaa.kz/normativno-pravovye-dokumenty-rk/gosudarstvennye- programmy (Accessed: 5.03.2020 g.) [in Russian].

Формирование химической грамотности через экологические компетенции...

(13)

155

BULLETIN of L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series Sh.Sh.Khamzina, M.Т.Khassenova, Zh.S. Kassenova

Innovative University of Eurasia, Pavlodar, Kazakhstan

The formation of chemical literacy through environmental competencies in the application of case technology

Abstract. The use of case technology in the formation of natural science, in particular chemical literacy, in chemistry lessons through the environmental competencies of students, is one of the effective tools. One of the requirements of modern education - the formation of competencies and the case method - is an effective way to implement this educational task. This method is based on the problem and its solution, allowing, thus, implementing several pedagogical issues: «training», «education», «development». At the same time, each student is given the opportunity to increase their cognitive interest, realize their potential and learn how to apply the acquired knowledge in real life conditions.

Keywords: сase technology, pedagogical technology, chemical literacy, environmental competence, teaching methods.

Ш.Ш. Хамзина, М.Т. Хасенова, Ж.С. Касенова Инновациялық Еуразия университеті, Павлодар, Қазақстан

Кейс-технологиясын қолдану кезіндегі экологиялық құзыреттілік арқылы химиялық сауаттылықты қалыптастыру

Аңдатпа. Жаратылыстану ғылымында химиялық сауаттылықты қалыптастыруда кейс-технология- сын студенттердің экологиялық құзыреттіліктері арқылы химия сабақтарында қолдану тиімді құрал- дардың бірі болып табылады. Қазіргі білім беру талаптарының бірі – құзіреттілікті қалыптастыру және кейс-әдісі – бұл білім беру мақсатын іске асырудың тиімді әдісі. Бұл әдіс мәселеге және оны шешуге негізделген, осылайша бірнеше педагогикалық мәселелерді: «оқытуды», «білім беруді», «дамытуды» іске асыруға мүмкіндік береді. Сонымен бірге, әр оқушыға танымдық қызығушылықтарын арттыруға, өз әле- уеттерін жүзеге асыруға және алған білімдерін нақты өмір жағдайында қалай қолдануға болатындығын үйренуге мүмкіндік береді.

Түйін сөздер. Кейс технологиясы, педагогикалық технологиялар, химиялық сауаттылық, экологи- ялық сауаттылық, оқыту әдістері.

Сведения об авторах:

Хамзина Ш.Ш. – кандидат педагогических наук, профессор Инновационного Евразийского универси- тета, Павлодар, ул. Ломова, 45, Казахстан.

Хасенова М.Т. – магистр естественных наук, старший преподаватель Инновационного Евразийского университета, Павлодар, ул. Ломова, 45, Казахстан.

Касенова Ж.С. – магистр инструментально-аналитических наук, преподаватель Инновационного Ев- разийского университета, Павлодар, ул. Ломова, 45, Казахстан.

Khamzina Sh.Sh. – Candidate of Pedagogical Sciences, professor of Innovative University of Eurasia, Lomov st., 45, Pavlodar, Kazakhstan.

Khassenova M.T. – Master of Science, Senior Lecturer of Innovative University of Eurasia, Lomov st., 45, Pavlodar, Kazakhstan.

Kassenova J.S. – Master of Instrumental and Analytical Sciences, Teacher of Innovative University of Eurasia, Lomov st., 45, Pavlodar, Kazakhstan.

Ш.Ш. Хамзина, М.Т. Хасенова, Ж.С. Касенова