(1)ХАЛЫҚАРАЛЫҚ БИЗНЕС УНИВЕРСИТЕТІНІҢ УНИВЕРСИТЕТА МЕЖДУНАРОДНОГО БИЗНЕСА UNIVERSITY OF INTERNATIONAL BUSINESS Выпуск №3 (49) ХАБАРШЫСЫ ВЕСТНИК BULLETIN ISSN Print 1990-5580 ISSN Online ВЕСТНИК» УНИВЕРСИТЕТА МЕЖДУНАРОДНОГО БИЗНЕСА Ежеквартальный журнал

(1)

ХАЛЫҚАРАЛЫҚ БИЗНЕС УНИВЕРСИТЕТІНІҢ

УНИВЕРСИТЕТА МЕЖДУНАРОДНОГО БИЗНЕСА

UNIVERSITY OF INTERNATIONAL BUSINESS

Выпуск №3 (49)

ХАБАРШЫСЫ ВЕСТНИК

BULLETIN

ISSN Print 1990-5580 ISSN Online 2518-7961

2018

(2)

(3)

«ВЕСТНИК» УНИВЕРСИТЕТА МЕЖДУНАРОДНОГО БИЗНЕСА

№3 (49) 2018 Ежеквартальный журнал. Издается с 2006 года.

Собственник (учредитель): Университет Международного Бизнеса ISSN Print 1990-5580

ISSN Online 2518-7961

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ

Cагадиев К.А. - д.э.н., профессор, академик

Чжан С. - д.э.н., профессор, проректор по научно-исследовательской работе Университета Международного Бизнеса, главный редактор Сагадиев Е.К.– Министр образования и науки Республики Казахстан Бианки М., - профессор, доктор PhD , Италия

Ван И. – д.э.н., Университет южной Дании, Дания Кошанов А.К. - д.э.н., академик, Казахстан

Расулев А.Ф. - д.э.н., профессор, директор института экономики АН РУ, Узбекистан

Ли С. - зам. директора института России, Восточной Европы и Центральной Азии КАОН, Китай

Чжан M. - - д.э.н., Hanken School of Economics, Финландия Ян М. - д.э.н., Университет города Вааса, Финландия

У П. - д.э.н., Шанхайский Университет Науки и Технологий, Китай Култан Я. - PhD, Экономический университет, Братислава, Словакия Юнусова М. – ассоциированный редактор, Университет Межуднародного Бизнеса, Казахстан

EDITORIAL COUNCIL

Sagadiyev K.A. - Doctor of Economics, professor, academician (chairman),Ka- zakhstan

Zhang X. – Doctor of Economics, professor, Vice-rector for Science and Research, University of International Business, Kazakhstan, Editor-in-Chief Sagadiyev E.K. – Minister of Education and Science of Republic of Kazakhstan Bianki M. - professor, Doctor PhD, Italy

Wang Y. - Doctor of Economics, Researcher, University of Southern Denmark, Denmark

Koshanov A.K., Doctor of Economics, professor, academician, Kazakhstan Rassulev A. - Doctor of Economics, professor, Director of Economics Institute of Science Academy, Uzbekistan

Li S. - Deputy Director of Russia, Eastern Europe and Central Asia CASS, China Zhang M. - Doctor of Economics, Researcher, Hanken School of Economics, Finland

Yang M. - Doctor of Economics, Researcher, University of Vaasa, Finland Wu P. – Doctor of Economics, Professor, University of Shanghai for Science and Technology, China

Kultan J. - PhD University of Economics, Slovakia

Yunussova M. – Associate Editor, University of International Business,

Периодичность издания журнала - 1 раз в квартал (4 номера в год).

Языки изданий - казахский, русский, английский.

Свидетельство о постановке на учет средства массовой информации № 6384 от 13.10.2005 г.

Адрес издателя: 050010, г. Алматы, пр. Абая 8а. Университет международного бизнеса Тел.(раб.): +8 (727) 2596310

Email: [email protected]

Ответственность за содержание статей несет автор

©Университет международного бизнеса

(4)

ХАЛЫҚАРАЛЫҚ БИЗНЕС УНИВЕРСИТЕТІНІҢ ХАБАРШЫСЫ»

- ғылыми және мерзімді баспа басылымы болып табылады және 2006 жылдан бастап жарияланып келеді.

Журналдың тақырыбы экономика, инновация, IT технологияларын дамыту мен менеджмент, марке- тинг және қаржы саласындағы өзекті мәселелерге арналған.

Мақалалар төменде көрсетілген негізгі тараулар бойынша орналасады:

- Қазіргі экономикадағы интеграция;

- Ұлттық экономиканың бәсекелестікке қабілеттігі;

- Қаржы секторы;

- Адам ресурстары.

Алыс-жақын шет елдердің белгілі авторлары мен зерттеушілері журнал беттерінде өз еңбектерін жариялаған (Қырғызстан, Әзірбайжан, Ресей, Украина, Польша, Италия және т.б.).

Қазақстаннығ барлық аймақтарынан журналда жарияланған қоры - 1000-нан астам мақалдан тұрады.

Журнал келесі принциптер негізінде онығ мазмқнына тікелей ашық қол жеткізуді қамтамасыз етеді:

зерттеу нәтижелері тегін қоңамдық қол жеткізу, жаһандық білім алмасуына ықпал етеді.

«ВЕСТНИК УНИВЕРСИТЕТА МЕЖДУНАРОДНОГО БИЗНЕСА»

- это научное и периодическое издание, которое издается с 2006 года.

Тематика журнала посвящена актуальным проблемам в области экономики, инноваций, развития и управления ИТ-технологиями, маркетинга и финансов и др.

К публикации в журанле принимаются статьи научно-прпактического характера по следующим направлениям:

- интеграция в современной экономике;

- конкурентоспособность национальной экономики;

- финансовый сектор;

- человеческие ресурсы.

На страницах журнала печатались известные авторы и исследователи из ближнего и дальнего зарубежья (Кыргызстан, Азербайджан, Россия, Украина, Польша, Италия и др.).

Всего база опубликаванных материалов превышает более 1000 статей из всех регионов Казахста- на.Журнал предоставляет непосредственный открытый доступ к своему контенту, исходя из следующе- го принципа: свободный открытый доступ к результатам исследований способствуют увеличению глобального обмена знаниями.

"UNIVERSITY OF INTERNATIONAL BUSINESS BULLETIN" i s a scientific and periodical journal, published since 2006.

The subject of the Journal is correspondence of sociology, economics, innovation, development of IT technologies, management, marketing and finance, and others.

Scientific and practical articles are accepted for publication in journal in the following areas:

- integration in the modern economy;

- competitiveness of the national economy;

- financial sector;

- human resources.

Well-known authors and researchers from the near and far abroad countries (Kyrgyzstan, Azerbaijan, Russia, Ukraine, Poland, Italy, etc.) were printed in this journal.

Total resources: more than 1000 articles from all regions of Kazakhstan.

The journal provides immediate, open access to its content, based on the following principle: free, open access to research results helps to increase global knowledge sharing.

Вестник УМБ

(5)

СОДЕРЖАНИЕ

Көшербаев А.Е.

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА УНИВЕРСИТЕТА

………...

Sydykkul I.E.

USING ACTIVE METHODS IN TEACHING FOREIGN LANGUAGE AT THE

MIDDLE SCHOOL STUDENTS OF LEARNING FOREIGN LANGUAGES ………...

Арымбаева А.

КОНТРОЛЛИНГ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ ………...

Чаадаева О.С.

СУЩНОСТЬ И НЕОБХОДИМОСТЬ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА

……….………...

4

5 8 13

16

(6)

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИОННАЯ

КУЛЬТУРА УНИВЕРСИТЕТА

Көшербаев А.Е.

Университет Международного Бизнеса Казахстан, Алматы,

[email protected]

Аннотация: Анализируется малоизученная проблема взаимосвязи организационной культуры университета и качества образования. Выявляют- ся негативные тенденции в развитии организацион- ной культуры современных университетов. Показа- на значимость организационной культуры в функци- онировании университета.

Ключевые слова: организационная культура, качество образования, ценность образования, образовательная организация, университет.

Одним из направлений, которым сегодня занимаются исследователи сферы образования, является организационная культура образователь- ных организаций. Феномен организационной культуры пронизывает все явления и процессы университетской жизни.

Проблема организационной культуры стала привлекать внимание отечественных ученых в 90-е годы ХХ века. Освещались различные аспекты организационной культуры образовательной организации. В настоящее время организационной культурой университета занимаются такие исследо- ватели как О.В. Андомин, Л.И. Белова, Н.Н. Богда- нов, Г. И. Мальцева, Л.Н. Яблонскене и др. [1–4, 10]. Ими исследованы вопросы: организационной культуры университета как социально-культурный феномен, понятие организационной культуры университета, формирование организационной культуры.

Однако актуальными остаются вопросы о сущности организационной культуры образователь- ной организации, роли организационной культуры

в образовательной организации, взаимосвязи организационной культуры на различные факто- ры, а также организационной культуры как объединяющей основы вуза. Одной из актуаль- ных и малоисследованных проблем является влияние организационной культуры на качество образования.

Под организационной культурой, по мнению Э.Х. Шейна, можно понимать, как систему коллек- тивных базовых представлений, приобретенных группой при разрешении проблем адаптации к внешней среде и внутренней интеграции, которые доказали свою эффективность и поэто- му рассматриваются как ценность и передаются новым членам группы в качестве правильной системы восприятия, мышления и чувствования в отношении названных проблем [9].

Носителями организационной культуры университета являются студенты, профессор- ско-преподавательский состав, руководство университета, обслуживающий персонал. Также обладать организационной культурой образова- тельного учреждения или иметь хотя бы представление о ней, понимать назначение университета, особенности и условия его работы должны сотрудники Министерства образования и науки, так как они создают и принимают образо- вательные стандарты.

Структура организационной культуры доста- точно сложна, в научных работах можно встре- тить различные представления о ней. Элемента- ми структуры организационной культуры являют- ся ценности, нормы, традиции и символы. Основ- ным элементом организационной культуры, по мнению исследователей, являются ценности профессиональные и нравственные, поскольку они представляют собой ориентиры в поведении индивидов. Нормы являются образцом поведе- ния для достижения цели. Символы и традиции являются средством трансляции ценностей и норм организационной культуры, т.е. выступают частью структуры коммуникации.

Организационная культура оказывает большое влияние на педагогическое сообщество и студенческую субкультуру, управление образо-

вательным учреждением и жизнедеятельность университета в целом.

Организационная культура университета мотивирует и направляет деятельность профес- сорско-преподавательского состава университе- та, и поэтому должна содержать в себе такие ценности и нормы, как стремление к знаниям, поиск нового, объективность, компетентность (стремление быть профессионалом), стремле- ние к самосовершенствованию, коммуникабель- ность, умение работать в команде, стремление реализоваться в своей профессии, активная жизненная позиция, ответственность и трудолю- бие.

Преподавателям необходимо демонстриро- вать и тем самым транслировать перечисленные ценности и нормы, поскольку они являются представителями университета и своим поведе- нием способствуют формированию его имиджа, служат образцом для подражания у студентов.

От действий преподавательского состава в первую очередь зависит качество образования.

Качество образования трактуется как ценность, имеющая объективную составляющую (ценность для человеческого сообщества, государства) и субъективную составляющую (ценность для отдельного человека). В соответ- ствии с этим делением существуют классифика- ции критериев качества образования [5–7].

Профессорско-преподавательский состав (ППС) университета – главная ценность образо- вательной организации как части системы образования. Именно ППС обладает творчески- ми способностями, знаниями, квалификацией и опытом работы.

Исследователь организационной культуры, В.А. Спивак, отмечает, что обращение западных специалистов к теме организационной культуры вызвано двумя фактами: хорошим материаль- но-техническим обеспечением производства и поиском новых методов управления коллекти- вом, мобилизации его творческого потенциала, стремления к самореализации [8]. В нашей же стране по-прежнему хорошим средством стиму- ляции сотрудников остается заработная плата.

5

Это естественно в условиях сравнения заработной платы вузовских работников в Казахстане и других странах. К тому же необходимо учитывать, что труд в нашей стране – это инструментальная ценность, а не терминальная. Современная молодежь прагматично ориентирована на материальные ценности, поэтому среди части работающих людей в стране больше ценится не вид деятельности, а объем получаемой заработной платы. Специали- сты в организациях хотят, чтобы их ценили за профессиональные качества, а не за лояльность и исполнительность, чтобы оплата труда была пропорциональна их усилиям. Это является одним из условий проявления инициативы.

Таким образом, чтобы добиться повышения качества образования только за счет организацион- ной культуры в современных условиях не представ- ляется возможным. Качество образования не повысится сразу, в случае выделения нужных средств, поскольку необходимо время на формиро- вание или возрождение научных школ, на перестройку своих планов преподавателями университета, привлечение лучших выпускников, образование и т. д.

Одной из проблем, которая стоит перед университетом, является организация взаимодей- ствия между преподавателями различных кафедр, факультетов в ходе достижения единой цели – получения высшего и послевузовского образова- ния выпускниками, успешными на рынке труда. Организационная культура может стать основой для коммуникации и взаимодействия педагогиче- ского сообщества, что даст мощный синергетиче- ский эффект, ведущий к повышению качества образования.

Также необходимо отметить, что организаци- онная культура определяет взаимодействие между субъектами образовательного процесса, студен- том и преподавателем. От данного взаимодей- ствия зависит успешность социализации и адапта- ции студентов в университете, усвоение ими профессиональных знаний.

По отношению к студентам организационная культура является основой для организации воспи- тательной работы, формирования студенческой

(7)

6 Аннотация: Анализируется малоизученная

проблема взаимосвязи организационной культуры университета и качества образования. Выявляют- ся негативные тенденции в развитии организацион- ной культуры современных университетов. Показа- на значимость организационной культуры в функци- онировании университета.

Одной из проблем, которая стоит перед университетом, является организация взаимодей- ствия между преподавателями различных кафедр, факультетов в ходе достижения единой цели – получения высшего и послевузовского образова- ния выпускниками, успешными на рынке труда.

Организационная культура может стать основой для коммуникации и взаимодействия педагогиче- ского сообщества, что даст мощный синергетиче- ский эффект, ведущий к повышению качества образования.

(8)

Аннотация: Анализируется малоизученная проблема взаимосвязи организационной культуры университета и качества образования. Выявляют- ся негативные тенденции в развитии организацион- ной культуры современных университетов. Показа- на значимость организационной культуры в функци- онировании университета.

Annotation: The article deals with the active methods of teaching used in foreign language classes. Active methods are discussed: the myﬆeri- ous ﬆeps method, the compliment method, the guess the word method, etc. Each of these methods allows you to eﬀectively solve speciﬁc problems of a particular lesson ﬆage.

Key words: active methods of teaching.

The modern educational environment has to form the complete syﬆem of encyclopedic knowledge, abilities, skills and also experience of independent activity and personal responsibility of ﬆudents, the key competences deﬁning modern quality of content of education. For the teacher – it is transition from transfer of knowledge to creation of conditions for active knowledge and obtaining practical experience by children. For pupils – transition from passive assimilation of information to its active search, critical judgment, use in practice.

The main problem of the teacher – search of methods of development of educational competences of pupils as the condition providing high-quality assimilation of the program.

In the center of attention of modern eﬀective forms and methods of training there is an independent educational activity of participants and intensive group interaction. Therefore, unlike traditional training at which communication devel- oped, generally between the teacher and the pupil and the teacher and a class in interactive training there are new interactions [1, c. 10].

Active methods of training provide the solution

that each group presents results of work on the queﬆion. In end the teacher summarizes told by all groups, if necessary introduces amendments and sums up the work results.

Deformed Text method.

Purpose: to set knowledge of pupils of the ﬆudied material (also this method, as well as previous, it is possible to use when checking homework).

Materials: the texts are prepared in advance corresponding to a topic of the lesson.

Carriage: Participants are oﬀered to reﬆore the correct sequence of semantic parts of the oﬀered text.

Tic-tac-toe method.

Purpose: working oﬀ of lexicon, grammar and regional geographic material.

Materials: preparations from paper.

7

of educational tasks in different aspects: formation of positive educational motivation; increase in informative activity of pupils; active involvement of ﬆudents in educational process; ﬆimulation of independent activity; development of informative processes – speeches, memories, thinking; effective assimilation of large volume of educational information; development of creative abilities and non-ﬆandard of thinking; development of the communicative and emotional sphere of the identity of the ﬆudent; disclo- sure of personal and individual opportunities of each pupil and definition of conditions for their manifeﬆa- tion and development; development of skills of independent brainwork; development of universal skills.

In view of the practical purpose of training in English – to teach it as to the means of communication, the leading methodical principle should be considered the principle of communicative orienta- tion. It means that training has to be based so that to involve pupils in oral (audition, speaking) and written (reading, the letter) communication. Application of active methods of training provides transition from information and explanatory to the activity develop- ing training which provides replacement of monologi- cal methods of presentation of educational information with dialogue forms of communication of teach- ers with pupils and pupils among themselves. It immediately aﬀects improvement of quality of knowledge. At such lessons of English it is not boring for pupils, they are not indiﬀerent to ﬆudy, on it there is no time – all are busy.

Active methods of training are subdivided into субкультуры, студенческого самоуправления,

патриотизма, гражданственности и привлечения к научно-исследовательской деятельности.

Именно организационная культура должна помочь к подготовке будущих специалистов к работе в организации. За время получения высше- го образования у студентов формируется представление о феномене организационной культуры.

Это поможет выпускнику быстрее адаптиро- ваться к работе в организации, влиться в ее организационную культуру, эффективно взаимо- действовать с профессиональным сообществом и работодателем. Работодатели являются теми, кто оценивает качество работы университета. Они являются одними из тех, кто формируют социаль- ный заказ системе образования.

Также организационная культура должна мотивировать студентов на усвоение ими знаний, профессии, компетенций, стремление стать профессионалом в своей отрасли. В ходе обуче- ния студент должен научиться применять свои знания на практике.

Несомненно, организационная культура является основой для управления университетом, проведения инноваций и изменений.

Работа над формированием и развитием организационной культуры университета носит долговременный и сложный характер. Большое значение в формировании организационной культуры могут повлиять такие меры как програм- мы переподготовки и курсы повышения квалифика- ции. Занятия и тренинги по развитию организаци- онной культуры необходимо проводить не только с руководителями подразделений, но и с рядовыми преподавателями.

Организационную культуру нельзя ввести приказом сверху, как иные правила и нормы.

Корпоративный дух должен быть у каждого члена университета, от студента и преподавателя до обслуживающего персонала. И этот дух, эти идеи не должны пропадать с получением диплома, но сохраняться и распространяться на все сферы жизни молодого специалиста.

methods of the beginning of a lesson, examinations are more whole, expectations, fears, the presentation of a training material, the organization of independent work, a relaxation, summing up. Each of these methods allows to solve eﬀectively speciﬁc objectives of this or that ﬆage of a lesson [2, c. 21].

The beginning of a lesson is very important with what mood and a spirit the child begins a lesson. Both its work, and its success depends on it.

Entrance Ticket method.

Purpose: to enter pupils on foreign-language area, to motivate for work at a lesson.

Participants: All pupils.

Carriage: Each pupil, entering an oﬃce, has to call so many words on the ﬆudied subject how many he remembered. The pupil receives the ticket in

"orcheﬆra seats", "box" from quantity of the pronounced words or on "gallery". It is possible to change the place only during the active work at a lesson. Having earned a certain number of points, the pupil can change them for the beﬆ place.

There are several methods for successful and comfortable entry of children into a topic of the lesson. All of them contribute to the development of logical and spatial thinking, analytical abilities, serve development of the emotional sphere: intereﬆ, surprise.

Compliments method.

Purpose: To ﬁnd out mood, psychological ﬆate of pupils, to improve it, to create success situation.

Carriage: Pupils are oﬀered to choose a card with a color (orange – happy, glad, green – funny, black – sad). After that pupils have to share good mood and give a compliment to the neighbor in a school desk. This visually sees what pupils fear, what do they expect from the lesson. Returning at the end of a lesson to active learning methods has carrying out options. For example, wish each other good luck, good marks, great job. If it is the careless pupil, it is possible to wish to liﬆen careful- ly the teacher, it is correct not to diﬆract, perform all tasks. This kids visually sees what pupils fear, what do they expect from the lesson. Returning at the end of a lesson to active methods of teaching love.

Guess a Word method.

Purpose: To provide concentration for the beginning of a lesson, to increase intereﬆ in a lesson, attention of pupils.

Carriage: The teacher asks the entertaining queﬆions concerning earlier passable material thus:

the correct answers regiﬆer in a column on the board. (For saving of time answers can consiﬆ only of words). The ﬁrﬆ letters of words down make a word which serves as the name of a new subject.

Myﬆerious Steps method.

Purpose: To increase intereﬆ in the lesson, attention of pupils, to formulate a topic of the lesson.

Carriage: in a class laid out traces of diﬀerent colors. Entering in class, pupils choose that trace which was pleasant to them. On each trace the letter is written. Working together, pupils have to put a word which will be a topic of the lesson.

Active Keywords method.

Purpose: to formulate the lesson purposes, to adjuﬆ ﬆudents on a working harmony.

Participants: all pupils.

Carriage: After deﬁnition of a topic of the lesson, ﬆudying in couples make the approximate plan in the form of keywords. So there is a work on forecaﬆing of educational results of a lesson for the purpose of ensuring underﬆanding of sense of activity of pupils, underﬆanding what they have to reach as a result of occupation and that the teacher expects from them.

Children form problems of a lesson and the plan of ﬆudying of a subject.

Goal-setting at a modern lesson is one of the main ﬆages therefore it is very important to make it intereﬆing. The ﬆage "Expectations and Fears"

which is carried out after the phrase "Entries into a Subject" is important the fact that the teacher visually sees what pupils fear, what do they expect from the lesson. Returning at the end of a lesson to active methods of teaching, pupils sum up the result of the work, remove those fears which did not come true, detail what from their expectations came true. Such work gives to the pupil conﬁdence in the forces and ability, motivates for further work. It is an important

point and for the teacher. According to the summed-up lesson result, the teacher notes with what diﬃculties children left a lesson how to conﬆruct work on their overcoming that was pleasant and turned out. Therefore often to the used visually sees what pupils fear, what do they expect from the lesson. Returning at the end of a lesson to active methods of teaching at the ﬆage "Expec- tations and Fears" we come back at the end of a lesson for carrying out the ﬆage "Reﬂection".

Chessboard method.

Purpose: To deﬁne expectations and fears of pupils.

Participants: all pupils.

Carriage: On the chessboard model pupils attach leaﬂets with the written expectations in a light small square, with fears – in black.

This method is very good also at a ﬆage Entry into a subject. Studying, having deﬁned the name of a subject, can plan work at a lesson. On white squares it is noted that already pupils know, and on black – that they would like to learn or do not know. At the end of a lesson at the ﬆage Reﬂection the work result is summed up.

Mailbox method

Purpose: To ﬁnd out expectations and fears of pupils.

Materials: color cards, box.

Carriage: Pupils on the prepared cards write the expectations and fears and lower in a box cut (it is possible to use 2 boxes). Answers at the end of a lesson will be read and analyzed at the ﬆage Reﬂection.

Interactive lecture (input) - it is a phase of introduction of new information. Input represents the short message ﬆudying new information which becomes a reference point and a basic for their further collaboration over a topic of the lesson.

Pathﬁnders method.

Purpose: representation of new material, ﬆructuring material, revival of attention of pupils.

Materials: (on the example of a lesson of a subject "Environment protection) the color pictures cut on parts, the letter from any organiza-

tion for environment protection, notes from the newspaper, reports, marker pen, pictures.

Carriage: On a board pupils already removed a topic of the lesson and defined work stages. Division into groups can be made as follows: everyone takes a piece of the drawing and finds students with the rest of the pieces. There is a picture, thus the group defines on what sub-theme it will work: pollution of water, air, reservoirs, deforestation, etc. During work on material pupils prepare a poster and protect it, telling what problem and how solve it.

At independent study of a new subject important that a student was interested comprehensively and deeply to work new material. When self - eleborating a new topic, it is important that the students be interested in comprehensively and deeply working out a new material.

Bus stop method

Purpose: to learn to discuss and analyze the set subject in small groups.

Material: sheets of a big format, felt-tip pens. Carriage: The teacher defines quantity of the discussed issues of a new subject (optimum 4-5). Participants break into groups on number of questions.

Groups are distributed on bus stops. At each stop (on a wall or on a table) has the leaf of a big format with the question which is written down on it. The teacher sets a task to groups – to write down the highlights of a new subject relating to a question on a leaf. The questions have been discussed and in groups for five minutes and they write key moment. Then at the command of the teacher of group pass clockwise to the following bus stop. Get acquainted with the available records and, if necessary, supplement them within 3 minutes. It is impossible to correct the existing records made the previous group. Then following translation to the new bus stop and 3 more minutes to acquaintance, discussion and addition of the records. When the group comes back to the first stop, it within 3 minutes gets acquainted with all records and defines the partici- pant of group who will represent material. After 1. Андомин, О.В. Содержание процесса формирова-

ния корпоративной культуры преподавателей вуза / О.В. Андомин // Вестник СамГУ. – 2008. – № 7. – С.

216–221.

2. Белова, Л.И. Корпоративная культура российско- го университета как объект социально-культурно- го анализа (на примере ЮжноУральского государ- ственного университет): дис. … канд. культ. наук / Л.И. Белова. – 2009. – 186 с.

3. Богдан, Н.Н. Организационная культура вуза в условиях реформ / Н.Н. Богдан, И.Ю. Парфенов //

Университетское управление: практика и анализ. – 2009. – № 6. – С. 23–30.

4. Горшкова, О.В. Роль корпоративной культуры в формировании эффективного университета / О.В.

Горшкова, Г.И. Мальцева // Университетское управление. – 2006. – № 2 (42). – С. 40–44.

5. Показатели оценки качества результатов образо- вательного процесса / И.О. Котлярова, Г.Н. Сериков, С.Г. Сериков, О.А. Ханжина // Вестник ЮУрГУ. Серия

«Образование, здравоохранение, физическая культу- ра». – 2008. – Вып. 17. – № 29 (129). – С. 34–53.

6. Сериков, Г.Н. Целостность признаков ценности образования // Наука ЮУрГУ: материалы 69-й юбилейной науч. конф. Секции технических наук / Г.Н. Сериков. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2008. – Т. 1.

– С. 127–131.

7. Сериков, Г.Н. Качество образования как ценность / Г.Н. Сериков, С.Г. Сериков // Вестник ЮУрГУ. Серия

«Образование, здравоохранение, физическая культу- ра». – 2008.– Вып. 17. – № 29 (129). – С. 14–33.

8. Спивак, В.А. Организационная культура / В.А.

Спивак. – СПб.: Нева, 2004. – 224 с.

9. Шейн, Э.Х. Организационная культура и лидер- ство: учеб. для слушателей по программе «Мастер делового администрирования» / Э.Х. Шейн; пер. с англ. С. Жильцов; под общ. ред. Т.Ю. Ковалевой. – СПб.: Питер, 2007. – 330 с.

10. Яблонскене, Н.Л. Корпоративная культура современного университета / Н.Л. Яблонскене //

Университетское управление: практика и анализ. – 2006. – № 2. – С. 7–25.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Одной из проблем, которая стоит перед университетом, является организация взаимодей- ствия между преподавателями различных кафедр, факультетов в ходе достижения единой цели – получения высшего и послевузовского образова- ния выпускниками, успешными на рынке труда. Организационная культура может стать основой для коммуникации и взаимодействия педагогиче- ского сообщества, что даст мощный синергетиче- ский эффект, ведущий к повышению качества образования.