Выбор профиля – очень важная задача при организации профильного обучения.
Согласно исследованиям, проведённым учёными, основными факторами, влияющими на выбор учащимися профиля обучения, являются:
- запросы учащихся;
- мнение родителей;
- потребности рынка;
- возможности организации образования (см. Рисунок 10).
Рисунок 10 - Факторы, влияющие на выбор учащимся профиля обучения
Следовательно, необходимо целенаправленная педагогическая работа по выбору профиля 9(10)-классника как совместная деятельность семьи и школы.
Примерный алгоритм выбора профиля может быть следующим (Рисунок 11):
Шаг 1 Реализация индивидуального маршрута предпрофильной подготовки
Шаг 2 Формирование личного портфеля
Шаг 3 Психолого-педагогическое консультирование и диагностика Шаг 4 Изучение информационной карты сети
Шаг 5 Профильная самоориентация – самоопределение
Шаг 6 Определение образовательного рейтинга - самоопределение
ВЫБОР ПРОФИЛЯ
ВЫБОР ТРАЕКТОРИИ ПРОДОЛЖЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЫБОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Рисунок 11 - Примерный алгоритм выбора профиля ВЫБОР ПРОФИЛЯ
ЗАПРОСЫ УЧАЩИХСЯ
МНЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
ПОТРЕБНОСТИ РЫНКА
ВОЗМОЖНОСТИ ШКОЛЫ Учёт
образовательных потребностей, склонностей, интересов и способностей учащихся
Учёт запросов родителей
Учёт потребностей рынка труда
региона в
квалифицированных кадрах
Учёт ресурсов школы: кадровых, финансовых, материальной базы и др., а также внешних связей
Таким образом, под выбором профиля следует понимать, прежде всего, личностное самоопределение школьника относительно дальнейшего направления обучения с учётом интересов, потребностей, склонностей.
2. Сущность предпрофильной подготовки.
Понятие «профильная ориентация» сравнительно недавно вошло в тезаурус педагогической науки и только получает распространение в образовательной практике.
Под профильной ориентацией понимается специально организованная деятельность, направленная на оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения профильного обучения в старшей школе или в учреждениях системы начального или среднего профильного образования.
Целью профильной ориентации является оказание учащимся психолого- педагогической поддержки в проектировании продолжения профильного обучения в старшей школе или в учреждениях системы начального или среднего профильного образования.
Следует отметить, что профильная ориентация должна рассматриваться не только как помощь в принятии решения о выборе направления и места дальнейшего обучения. Она предполагает работу по повышению готовности подростка к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.
Достаточно важным, также, является вопрос о соотношении понятия профильная ориентация с понятием профессиональная ориентация (таблица 5).
Таблица 5 - Сравнительный анализ профильной и профессиональной ориентации Компонент Профильная
ориентация Профессиональная ориентация
Цель Поддержка выборапрофиля
обучения
Поддержка выборапрофессии обучения
Содержание Выборнаправления и модели обучения в
соответствии с интересами и познавательными
возможностями учащихся
Выборпрофессионального путив соответствии с качествами личности и жизненными ценностями Предполагаемый результат Выборпрофиля Выборпрофессии
Период обучения 8(9) - 9(10) классы 1 – 11 классы
Таким образом, сравнительный анализ профессиональной и профильной ориентаций даёт возможность сделать вывод о том, что профильная ориентация более узкое понятие, чем профессиональная ориентация и является её составной частью (Рисунок 12).
Переход на профильное обучение в старшей школе является серьёзной институциональной трансформацией для системы общего образования, фактически для каждой городской или районной образовательной сети.
Соответственно, особую важность приобретают задачи предпрофильной подготовки 9(10)-классников как комплексной их подготовки к жизненно важному выбору. Уже в 9(10)-ом классе основной школы ученик должен будет
получить информацию о возможных путях продолжения образования, - причём совершенно конкретно, в отношении территориально доступных ему образовательных учреждений, - оценить свои силы и принять ответственное
Рисунок 12 - Соотношение профильной и профессиональной ориентаций
решение. Чтобы помочь им сделать правильный выбор, минимизировать ошибки и неудачи, неизбежные в столь сложном и трудном поиске своего места в жизни, своей профессиональной судьбы, нужно создать для этого соответствующие условия и предложить определённую систему работы по предпрофильной подготовке, применяя комплекс психолого-педагогических, информационных и организационных мер.
3. Этапы предпрофильной подготовки
Предпрофильная подготовка должна начинаться со спланированных действий по информированию учащихся и их семей об образовательных возможностях территориально доступной им региональной образовательной сети.
Школьники и их родители должны получить сведения о различных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, где ребята смогут продолжить образование после основной школы. Целесообразно проведение школьных и межшкольных олимпиад, дней открытых дверей, издание информационных материалов, знакомящих школьников со спецификой требований и особенностями профильного обучения в различных учреждениях.
При планировании предпрофильной подготовки необходимо учитывать особый, сложный характер проблемы приобретения учащимся основной школы первоначального опыта принятия ответственного решения о выборе своего индивидуального маршрута в образовательном пространстве старшей профильной школы.
Подготовка учащегося к ситуациям выбора профиля обучения осуществляется поэтапно (рисунок 13).
Пропедевтический этап проводится при завершении обучения в 8(9) классе. Его основной целью является выявление образовательного запроса учащихся. Диагностика образовательного запроса школьников осуществляется с учётом мнения их родителей, основных мотивов предстоящего выбора, интересов и склонностей. Пропедевтический этап позволяет дифференцировать массив учащихся в соответствии с их потребностью в различных вариантах
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА ОБРАЗОВАНИЕ
КАК ПРОЦЕСС ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОРИЕНТАЦИЯ
ПРОФИЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ
предпрофильной подготовки, сформировать региональный «пакет» профилей, заложить навыки социального и культурного самоопределения.
Основной этап проводится в период обучения в 9(10) классе, в ходе которого предусматривается моделирование видов образовательной деятельности,
ЭТАПЫ ПРОФИЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ
1. Презентация«образовательной карты» территории ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
2. Предварительная диагностика образовательного запроса школьников
1. Обучение способам принятия решений о выборе индивидуального образовательного маршрута
2. Психолого-педагогическая диагностика и самодиагностика
ОСНОВНОЙ
3. Анализ образовательных ситуаций, в которых создаются условия для выявления основных ограничителей (затруднений, проблем) свободы выбора профиля обучения – пробы выборапрофиля.
1. Реализация «пробы выбора профиля обучения», серии эвристически ориентированных заданий
2. Определение готовности к самостоятельному выбору профиля обучения
ЗАВЕРШАЮЩИЙ
3. «Погружение» в проблему выбора профиля обучения ЦЕЛЬ: ВЫБОР ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ
Рисунок 13 - Этапы профильной ориентации
востребованных в профильной школе и принятие решения в различных образовательных ситуациях.
Завершающий этап совпадает с окончанием учащимся 9(10) класса, проводится оценка готовности школьника к принятию решения о выборе профиля обучения в старшей школе.
Результатом прохождения профильной ориентации является дифференцированность массива учащихся.
Массив учащихся может быть дифференцирован, например, по следующим признакам:
- способные либо неспособные к самостоятельному формулированию запроса к образовательному учреждению;
- связывающие либо не связывающие профильное обучение с дальнейшей образовательной и профессиональной деятельностью;
- обладающие либо не обладающие необходимым уровнем сформированности общеобразовательных способностей универсального характера, востребованных не только в том или ином профиле обучения, но и
соответствующих им вариантах дальнейшего жизненного, профессионального и социального становления.
В соответствии с данными признаками с каждой группой учащихся профильная ориентация осуществляется дифференцированно и индивидуально.
На протяжении всего процесса профильной ориентации осуществляется психолого-педагогическое сопровождение выбора профиля с целью создания внутренних условий личностно-профессионального самоопределения (развитие позитивного образа «я», способность опираться на себя, т.е. относиться к себе как субъекту собственной жизни и уметь осуществлять выбор) и знакомство с миром профессий.
При завершении предпрофильной подготовки выпускников основной школы желательно учитывать не только академические достижения и портфолио, но и уровень социальной зрелости учащихся, выраженный в готовности к самостоятельному выбору профиля обучения.
Для эффективной организации профильной ориентации должны быть использованы ресурсы социокультурной среды, организаций профессионального и дополнительного образования, позволяющие раскрыть перед учащимися потенциал внешкольного образовательного пространства, востребованный в старшей профильной школе.
Сложным вопросом в рамках предпрофильной подготовки остается определение готовности учащихся девятого класса к выбору профиля.
Примерными критериями готовности учащихся 9(10) классов к выбору профиля обучения в старшей школе могут выступать критерии, приведённые в рисунке 14.
КРИТЕРИИ ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ 9 (10) КЛАССОВ К ВЫБОРУ ПРОФИЛЯ
ЦЕННОСТИ
Выраженность ценностных ориентаций, связанных с профилем обучения и соответствующими ему направлениями послешкольного образования
ЦЕЛИ Представленность индивидуального выраженных целей профильного обучения
ОПЫТ
Наличие опыта приложения усилий по освоению образовательного материала, освоению ключевых компетенций, востребованных в профильном обучении ИНФОРМИРОВАННОСТЬ
Информационная подготовленность в отношении значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения образования, жизненного, социального и профессионального самоопределения
Рисунок 14 - Критерии готовности учащихся 9(10) классов к выбору профиля.
Таким образом, ведущей педагогической задачей подготовки школьника к профильному обучению становится поддержка социального самоопределения подростка в образовательной деятельности, выбора им своей роли и позиции в
общей системе социальных отношений, предполагающих их включённость в эту систему на основе сформированных к данному возрасту ценностей, интересов и потребностей.
Вопросы для самоконтроля
1. В чём заключаются образовательно-профессиональные запросы учащихся 9(10) класса и их родителей?
2. Каким образом можно мотивировать учащихся 9(10) классов к выбору предпрофильной подготовки?
3. Какие специалисты на рынке труда сегодня востребованы?
4. Как осуществлять информированность обучающихся 9(10) классов о значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения образования?
5. Как сформировать у учащихся 9(10) классов готовность к принятию решения о выборе индивидуального маршрута в образовательном пространстве?
6. Как организовать деятельность по оказанию учащимся психолого- педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в старшей школе?
7. Каково назначение курсов по выбору предпрофильной подготовки в общей системе профильного обучения учащихся?
8. Что общего и особенного в предметно-ориентационных и межпредметных курсах предпрофильной подготовки школьников?
9. В чём особенности построения и отбора содержания образования курсов по выбору в предпрофильной подготовке?
Задания для самостоятельной работы
1. Познакомьтесь с одним из курсов по выбору в предпрофильной подготовке и составьте краткую аннотацию к нему по следующему плану:
- область знаний;
- тема (название) курса;
- основные разделы (блоки) курса;
- педагогические технологии освоения содержания данного метода;
- формы аттестации (итоговой и текущей) по курсу;
- основная и дополнительная литература, рекомендуемая в рамках данного курса.
Почему Вы выбрали данный курс?
Смогли бы Вы преподавать данный курс в школе?
Какие изменения (дополнения) Вы внесли бы в содержание данного курса?
2. Составьте рейтинг 20 современных востребованных профессий на сегодняшний день, сопоставив информацию, полученную из разных источников (ИНТЕРНЕТ, классификатор профессий, кадровое агентство, биржа труда и т.п.). Сделайте вывод о востребованности различных профессий. Узнайте требования, предъявляемые к этим профессиям.
Определите, изучение каких профилей в старшей школе обеспечит дальнейшее освоение выбранных профессий.
Творческое задание к семинару
«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КАРТА»
Составьте «образовательную карту» своего микрорайона (района, города). Для этого:
- изучите образовательные учреждения микрорайона (района, города), специфику их образовательных программ, особенности
предпрофильной подготовки и профильного обучения;
- составьте схему маршрутов движения общественного транспорта, с помощью которых можно доехать до места обучения;
- на карте отразите образовательные учреждения по признаку реализуемых образовательных программ с их адресами;
- соберите информацию о центрах и пунктах профориентации, в
которых можно получить соответствующие консультации по выбору школьником профиля;
- полученную информацию представьте на карте, сопроводив пояснительной запиской.
Методические рекомендации
Для эффективного усвоения учебного материала по теме предлагается придерживаться следующей последовательности:
1) проработайте основные понятия темы по глоссарию;
2) внимательно прочтите теоретические материалы лекции и информационного к ней приложения;
3) изучите дополнительный материал по указанной литературе;
4) проверьте уровень усвоения теоретических знаний по вопросам для самоконтроля;
5) выполните задания для самостоятельной работы, используя соответствующие материалы приложения.
К выполнению творческого задания рекомендуем приступить при условии отсутствия существенных пробелов в теоретическом знании и успешно выполненных заданий для самостоятельной работы.
Мы считаем, что студенту необходимо обязательно выполнить рекомендации в той последовательности, как они представлены. Это позволит создать необходимый уровень знания и обеспечить
формирование соответствующих навыков в процессе выполнения заданий.
Литература
1. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан.
Среднее общее образование. Основные положения. - Астана, 2006-72 с.
2. Акулова О.В. Информационная работа в условиях профильного обучения:
Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.:
КАРО, 2006. - 80 с.
3. Гладкая И.В., Ильина С.П., Ривкина С.В.Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2005. - 128 с.
4. Даутова О.Б. Самоопределение личности школьника в профильном обучении:
Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.:
КАРО, 2006. - 352 с.
5. Иванова Н.Д., Мергалиева М.А. Научно-теоретические основы конструирования содержания общего среднего образования в 12-летней школе Республики Казахстан (методическое пособие). Астана, 2006. – 72 с.
6. Концепция предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся (проект) // 12-жылдық бiлiм. 2006. № 12
7.Меттус Е.В., Турта О.С., Литвина А.В. Учимся выбирать профиль /для учащихся 7-11 классов/ - СПб.: КАРО, 2006. - 128 с.
8.Садыков Т.С., Абылкасымова А.Е.. Методология 12-летнего образования. Учебное пособие. – Алматы: НИЦ «Fылым», 2003 – 164 с.
9. Содержание образования основного звена 12-летней школы (на русском и казахском языках). / Под ред. д.п.н., проф. А.Е. Абылкасымовой. Астана:
Республиканский научно-практический центр проблем 12-летнего образования.
2005. – 224 с.
ТЕМА 8: ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ