• Ешқандай Нәтиже Табылған Жоқ

ЭКОНОМИКА И МЕНЕДЖМЕНТ

МРНТИ 06.71.45 УДК 378.3.014(574)

Статистика, учет и аудит, 2(73)2019 юююююю 149 http://sua.aesa.kz/, http://www.aesa.kz/

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНДА АГРАРЛЫҚ СЕКТОР ӨНІМДЕРІНІҢ БӘСЕКЕГЕ ҚАБІЛЕТТІЛІГІН АРТТЫРУ

Г.К.Лухманова 1, Н.Б.Шиганбаева 2, М.Б.Сейсекенова3

1,3І.Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекеттік университеті, Талдықорған қ., Қазақстан

2Алматы экономика және статистика академиясы, Алматы қ., Қазақстан e-mail: irada_010109@mail.ru

Түйін. Мақалада Қазақстан Республикасының аграрлық секторы өнімдерінің бәсекеге қабілеттілігі мен тиімділігі мәселелері қарастырылған. Өсімдік шаруашылығы саласының жай-күйіне егжей-тегжейлі талдау жүргізілді, өндірісті шектейтін негізгі факторлардың маңыздылығы, өнімнің әртүрлі түрлерін өндірудің қажеттілігі мен мүмкін болатын көлемдері, оның нарыққа серпінді енуі анықталды. Өсімдік шаруашылығындағы негізгі субсидиялардың тиімсіз болғаны және ауыл шаруашылығы өнімдерін өндірушілердің өнімділігін арттыруға мүдделілігін ынталандырмағаны анықталды. Жүргізілген талдау агробизнес субъектілері өндірісінің тиімділігін және өнімнің бәсекеге қабілеттілігін арттыру үшін егіс материалының сапасын жақсарту, топырақты арнайы өңдеу бойынша, сондай-ақ тиісті минералдық тыңайтқыштарды енгізу бойынша, сонымен қатар топырақтың қоректік элементтерге қажеттілігіне байланысты және өнімнің сапалық сипаттамаларының өсуіне ықпал ететін басқа да іс-шараларды жүргізуге тиіс деген қорытынды жасауға мүмкіндік берді.

Түйінді сөздер: бәсекеге қабілеттілік, аграрлық сектор, ауыл шаруашылығы, өсімдік шаруашылығы, өнім, тиімділік.

IMPROVING THE COMPETITIVENESS OF THE AGRICULTURAL SECTOR IN THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN

G.K.Lukhmanova 1, N.B. Shiganbayeva 2, M.B. Seisekenova 3

132 Zhetysu State University named after I.Zhansugurov, Taldykorgan, Kazakhstan

2 Almaty Academy of Economics and Statistics, Almaty, Kazakhstan e-mail:irada_010109@mail.ru

Summary. The article deals with the problem of competitiveness and efficiency of production of agricultural sector of the Republic of Kazakhstan. A detailed analysis of the state of the crop industry, revealed the importance of the main factors that limit production, demand and possible production of various types of products, its dynamic entry into the market. It was found that per hectare subsidies in crop production were ineffective and did not stimulate the interest of farmers in increasing productivity. The analysis made it possible to conclude that the subjects of agribusiness to improve the efficiency of production and competitiveness of products should take measures to improve the quality of seed, special tillage, as well as the introduction of appropriate fertilizers, depending on the needs of the soil in nutrients, and others that contribute to the growth of quality characteristics of products.

Key words: competitiveness, agricultural sector, agriculture, plant growing, production, efficiency.

МРНТИ 06.71.45

150 Статистика, учет и аудит, 2(73)2019 http://sua.aesa.kz/, http://www.aesa.kz/

Введение. Тенденции развития экономики 21 века положили начало развитию процессов, которые определили основные изменения и сформировали экономику нового типа – инновационную экономику, характеризующуюся повышенным интересом к знаниям, как главному производственному ресурсу. «Производство знаний» должно стать основным источником новых форм организации бизнеса и экономического роста. Важнейшим условием экономического роста страны является систематическое накопление, анализ, систематизация и воспроизведение знаний. Способность специалистов к получению и применению новых знаний на практике будет определять уровень их конкурентоспособности на рынке труда.

Подготовка специалиста нового типа, обладающего набором необходимых компетенций, является важнейшей задачей для вузов страны. Вузам необходимо сформировать инновационную модель, особенностью которой будет являться ориентированность на развитие компетенций в области инновационного предпринимательства.

В настоящее время растет спрос на специалистов, которые способны не только использовать существующие инструменты и методы в решение управленческих задач, но и готовы креативно мыслить.

Современный специалист должен владеть навыками эффективных коммуникаций, работать в команде, быть мотивированным и креативным, уметь адаптироваться в меняющейся ситуации, знать профессиональную этику, использовать современные IT [1].

Методы. В ходе исследования использовались методы дедукции, которые позволяют теоретически обосновать полученные индуктивным путем выводы, выявить их гипотетический характер и превратить в достоверные знания. Теоретико-методологической основой исследования послужили труды зарубежных и отечественных ученых.

Результаты и обсуждение. В современных условиях вузу необходимо своевременно реагировать на все вызовы внешней среды, так как он по сути сам становится субъектом рыночных отношений. Г.Ицкович считает, что в современных условиях повышается роль университетов, которые должны возложить на себя главенствующую роль по созданию и внедрению инновационных идей и технологий. В работе «Тройная спираль. Университеты – предприятия – государство. Инновации в действии» он рассматривает «предпринимательский университет» в качестве основы развития экономики [2]. Идея данной концепции заключается в том, что вузы, бизнес и государство являются главными субъектами экономики страны, которые должны обеспечивать внедрение инноваций и ее экономический рост.

Несмотря на большой интерес, который проявляется в настоящее время в отношении процесса трансформации классических университетов в предпринимательские, не выработано единого подхода к определению понятия «предпринимательский университет».

Основоположник концепции «Создание предпринимательских университетов» Б. Кларк считает, что основным условием предпринимательского университета является успешная деятельность по «коммерциализации генерированных идей», а также трансляция и распространение знаний. Б. Кларк выделяет такие предпосылки предпринимательской трансформации, как: формирование административного ядра, объединяющего центральные управленческие группы и академические структуры; развитая инфраструктура; различные источники финансирования; мотивируемые активные академические структуры, чей потенциал является гарантией устойчивого развития образования и науки; инновационная предпринимательская культура[3].

Предпринимательский университет представляет собой организацию, нацеленную, на

«предпринимательский» метод управления. Университет направляет усилия на формирование внешних и внутренних устойчивых связей, с учетом имеющихся внутренних ресурсов для осуществления им предпринимательской деятельности.

Немаловажной задачей университетов является развитие предпринимательской культуры и инфраструктуры. Таким образом, основными задачами предпринимательского университета становятся:

- создание систем управления вузом на основе критического анализа опыта ведущих зарубежных предпринимательских университетов;

- формирование инновационной предпринимательской экосистемы;

- использование различных финансовых источников;

- детерминированность заработной платы ППС от результатов их деятельности;

- образовательные программы, нацеленные на обучение предпринимательской деятельности.

По мнению другого ученного Дж. Ропке, предпринимательский университет должен отвечать следующим основным требованиям [4]:

Статистика, учет и аудит, 2(73)2019 юююююю 151 http://sua.aesa.kz/, http://www.aesa.kz/

- демонстрировать предпринимательское поведение;

- преподаватели, студенты, сотрудники университета - предприниматели;

- взаимодействие университета и региона.

Российские ученные Г.Н .Константинов и С.Р. Филонович считают, что предпринимательским университетом может считаться, тот университет, который систематически прилагает усилия по преодолению диссонансов или «ограничений» в следующих трех сферах: «генерации знаний, преподавании и преобразовании знаний в практику -путем инициирования новых видов деятельности, трансформации внутренней среды и модификации взаимодействия с внешней средой»[5].

А.О. Грудзинский определяет предпринимательский университет как организацию, 1) опирающуюся на целевую инновацию, способную работать в условиях риска и динамичного спроса; 2) занимающуюся прибыльной деятельностью с учетом собственных возможностей; 3) с гибким сетевым построением; 4) ключевыми факторами которой являются люди, группы и их компетентность; 5) у руководства которой основная задача всемерная поддержка в деятельности в рамках выработанной стратегии; 6) которая ориентирована на потребителя и гибко реагирует на изменение его требований[6].

По мнению С.В. Голубева социально-предпринимательский вуз - «это вуз, основной задачей которого является создание и поддержание предпринимательской среды на территории своего присутствия, за счет широкого использования в своей деятельности инновационных образовательных программ и результатов прикладных исследований»[7].

Авторы исследования, проведенного под эгидой Организации по экономическому сотрудничеству и развитию (ОЭСР, OECD), пришли к выводу, что поиск единого определения предпринимательского университета задача сложная и противоречивая. По их мнению, не существует единой дефиниции предпринимательского университета. В связи с этим, исследователи предложили обобщенную модель предпринимательского университета, не противоречащую большинству имеющихся определений. Она включает семь направлений развития, которые отличают предпринимательский университет от классического: 1) лидерство и управление; 2) организационный потенциал, люди и стимулы; 3) развитие предпринимательства в преподавании и освоении знаний; 4) возможности развития для предпринимателей; 5) связи между университетом и бизнесом для обмена знаниями; 6) интернационализация университета (активное развитие разного рода международных связей); 7) Измерение влияния предпринимательского университета[8]. Авторы специально отмечают, что эта модель предназначена для европейских университетов.

Вместе с тем, при всем многообразии определений предпринимательского университета есть объединяющий фактор - концепция так называемой «третьей миссии» университета.

Традиционно считалось, что университеты выполняют две миссии: образование и исследования. Очевидно, что университеты должны стать активными участниками процессов экономического и культурного развития; преобразоваться в организации, которые связаны с промышленностью и обществом. Эту ориентацию стали называть «третьей миссией» университетов.

Опыт зарубежных вузов подтверждает, что предпринимательские университеты удовлетворяют потребности экономики и бизнеса, генерируя идеи и коммерциализируя их.

Следует отметить повышенный интерес казахстанских вузов к вопросам преобразования классических университетов в предпринимательские. В таблице 1 показаны основные отличия классического университета от предпринимательского.

Трансформация казахстанских вузов в предпринимательские находится на начальной стадии и для дальнейшего успешного развития необходимо решение следующих вопросов:

- создание теоретической и методологической основ формирования предпринимательского университета и предпринимательского образования;

- формирование законодательной базы, связанной с необходимостью внесения изменений в закон РК “Об образовании" и с легализацией таких терминов как предпринимательский университет и предпринимательское образование;

В настоящее время актуален вопрос формирования инновационной экосистемы предпринимательского вуза, региона и государства в целом.

В связи с чем, очень важно определить являются ли тождественными понятия инфраструктура предпринимательского вуза и предпринимательская экосистема.

Формирование предпринимательского университета является одним из главных и наиболее сложных вопросов, так как предпринимательский вуз должен иметь предпринимательскую инфраструктуру, которая предоставит возможность реализовывать в полном объеме предпринимательскую деятельность преподавателям и студентам.

152 Статистика, учет и аудит, 2(73)2019 http://sua.aesa.kz/, http://www.aesa.kz/

Таблица 1

Отличия классического университета от предпринимательского

Критерии Классический Предпринимательский 1 Стиль управления Строгая иерархия Лидерский стиль

2 Образовательные

программы Узкоспециализированные курсы,

трансляция знаний Наличие предпринимательских курсов (дисциплин),

междисциплинарный подход 3 Культура

(поведенческая) Академическая Предпринимательская

4 Финансирование Государственное

финансирование Многоканальное финансиро- вание: собственные средства вуза, уставной капитал,

финансирование от частных лиц, государственное финансирование, различные международные или национальные фонды и др.

5 Инфраструктура Нацелена на комфортную среду обитания для студентов и преподавателей (кампусы, кафе, библиотека, спортзалы)

Нацелена на генерацию идей и коммерциализацию знаний.

наличие бизнес инкубаторов, центров инноваций, патентные центры

6 Взаимодействие с

внешней средой Сотрудничество с

работодателями Тесное взаимодействие с бизнесов, государством и обществом

В идеале инфраструктура предпринимательского университета должна обеспечивать эффективный трансфер результатов исследований и разработок в реальный сектор экономики; оценку предпринимательского потенциала и разработку стратегий коммерциализации результатов научных исследований; правовую защиту объектов интеллектуальной собственности; экспертизу инновационных проектов; консультирование по различным аспектам инновационной деятельности;

юридическую поддержку деятельности малых инновационных предприятий.

С нашей точки зрения, инфраструктура предпринимательского университета должна включать:

- специализированные кафедры и программы;

-научно-производственные мощности позволяющие генерировать научные разработки, создавать опытные образцы;

- механизм сопровождения инновационных проектов, создание малых инновационных предприятий, защита прав интеллектуальной собственности;

-систему управления инновационной деятельностью и инновационной инфраструктурой вуза;

-организации, стимулирующие предпринимательскую активность (проведение мастер-классов, организация практических семинаров и встреч, информационная поддержка ППС, магистрантов, докторантов и студентов о мероприятиях, организация различных конкурсов);

- развитие и внедрение технологий сервисной поддержки обучающихся, преподавателей и сотрудников по реализации инновационных проектов;

- систему обеспечения трансфера технологий.

Инфраструктура предпринимательского университета может включать: бизнес инкубаторы, центры предпринимательства, центры развития; студенческие клубы предпринимательства, коворкинг- центр, центр коммерциализации и трансфера технологий, центр защиты интеллектуальной собственности, технопарки, технополисы и др.

Заключение. Предпринимательские университеты нацелены на создание инфраструктуры позволяющей формировать у студентов предпринимательское мышление и необходимые навыки для осуществления предпринимательской деятельности: центры развития, центры проектов, бизнес лаборатории и бизнес инкубаторы, центры студенческого предпринимательства, которые могут входить или в структуру университета, или управляться сторонними организациями.

Статистика, учет и аудит, 2(73)2019 юююююю 153 http://sua.aesa.kz/, http://www.aesa.kz/

По-нашему мнению инфраструктура предпринимательского университета должна обеспечивать приток идей, поддерживая лаборатории и мастерские, в которых они создаются; защиту интеллектуальной собственности и среду для развития молодых компаний.

В таблице 2 представлены функции инфраструктуры предпринимательского университета.

Таблица 2

Инфраструктура предпринимательского университета

Наименование структур Функции

1 Специализированные кафедры, центры

предпринимательского образования Предпринимательские программы 2 Центры инновационного развития, научные

центры Генерация научных разработок

3 Центры управления интеллектуальной

собственностью Сопровождение инновационных проектов,

защита прав интеллектуальной собственности 4 Центры инновационного консалтинга Проведение специализированных мастер-

классов, семинаров, встреч

5 Центры коммерциализации Реализация инновационных проектов 6 Бизнес-инкубаторы, технопарки Обеспечение трансфера технологий

В целях консолидации усилий по продвижению предпринимательского образования и формированию необходимой инфраструктуры в марте 2017 года в Астане на базе Национальной палаты предпринимателей РК «Атамекен» состоялось заседание Уставного собрания по созданию Казахстанской Ассоциации предпринимательского образования. Итогом собрания стало утверждение устава учредительного договора и статуса Ассоциации, определение ее целей и задач.

Членами Ассоциации, которая представляет собой объединение юридических лиц, стали более 20 вузов практически со всех регионов Казахстана. Организация будет функционировать при поддержке Национальной палаты предпринимателей «Атамекен» и Министерства образования и науки Республики Казахстан. Одной из задач Ассоциации является содействие формированию у вузов предпринимательской инфраструктуры.

Список использованной литературы:

1 Шкурко В., Жаафар К., Арсёнов В. Кадры для продвижения инновационных проектов //

Научно-практический журнал «Наука и инновации», 2010, №10.

2 Ицкович Г. Тройная спираль. Университеты-предприятия. Инновации в действии // Перевод с англ. Уварова А. Ф. Томск: Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, 2010. - 238 с.

3 Кларк Б. Создание предпринимательских университетов: организационные направления трансформации // Перевод с англ. Смирнова А. Москва: Высшая школа экономики, 2011. – 240 с.

4 Ropke J. The Entrepreneurial University: Innovation, academic knowledge creation and regional development in globalized economy. New York, 1998.

5 Константинов Г.Н., Филонович С.Р. Что такое предпринимательский университет? // Вопросы образования, 2007, №1.

6 Грудзинский А. О. Университет как предпринимательская организация. [Электронный ресурс]

режим доступа: ecsocman.hse.ru/data/641/119/1231/grudz1.pdf

7 Голубев С. В. Социально-предпринимательский вуз: возможность развития для региональных вузов // Общественные науки. Всероссийский научный журнал. 2010, №4, с 11-21.

8 OECD, [Электронный ресурс] режим доступа: http://www.oecd.org/regional/leed/43201452.pdf КЛАССИКАЛЫҚ УНИВЕРСИТЕТТЕРДІҢ КӘСІПКЕРЛІККЕ

ТРАНСФОРМАЦИЯСЫНЫҢ МӘСЕЛЕЛЕРІ ЖӘНЕ ОЛАРДЫҢ ШЕШУ ЖОЛДАРЫ Н.В. Никифорова, А.С. Суиндикова

Алматі Менеджмент Университеті, Алматы қ., Қазақстан e-mail: asyindikova@mail.ru

Түйін. Мақалада классикалық жоғары оқу орындарын кәсіпкерлікке айналдыру қажеттілігі талқыланды. Инновациялық экономиканың өзектілігі туралы мәселе «жаңа тип» мамандарымен көтерілді. Шетелдік ғалымдардың «кәсіпкерлік университеті» ұғымын анықтауға арналған түрлі

154 Статистика, учет и аудит, 2(73)2019 http://sua.aesa.kz/, http://www.aesa.kz/

көзқарастары келтірілген. Кәсіпкерлік университетінің негізгі міндеттері және оларды жүзеге асыру шарттары анықталды. Авторлар классикалық және кәсіптік ЖОО арасындағы айырмашылықтардың негізгі критерийлерін ұсынды. Университеттің кәсіпкерлік инфрақұрылымын қалыптастыру қажеттілігі, студенттердің кәсіпкерлік қызметін қамтамасыз ету. Кәсіпкерлік университеттің инфрақұрылымының құрамдас элементтері мен функциялары анықталды.

Түйінді сөздер: кәсіпкерлік университеті, кәсіпкерлік инфрақұрылым, білім экономикасы, инновациялық экономика, кәсіпкерлік білім беру, университет трансформациясы, кәсіпкерлік ойлау.

PROBLEMS OF TRANSFORMATION OF CLASSICAL UNIVERSITIES INTO ENTREPRENEURSHIP AND WAYS OF THEIR SOLUTION

N.V. Nikiforova, А.S. Suindikova

Almaty Management University, Almaty, Kazakhstan e-mail: asyindikova@mail.ru

Summary. The article discusses the necessity for the transformation of classical universities into entrepreneurial ones. The question was raised need of “new type” specialists for the innovation economy.

There were definition notions of “Entrepreneurial University” by international researchers. The main tasks of an entrepreneurial university and the conditions for their implementation are defined. The authors presented the main criteria for differences between the classical and entrepreneurial universities. The need for the creation of the entrepreneurial infrastructure of the university, the main task, which is to ensure the entrepreneurial activities of students. The constituent elements and functions of the infrastructure of an entrepreneurial university are determined.

Key words: entrepreneurial university, entrepreneurial infrastructure, knowledge economy, innovative economy, entrepreneurial education, university transformation, entrepreneurial thinking.

МРНТИ 06.73.75