Chapter 6. Conclusion
6.4 Limitations and directions for further research
There are several important limitations of this study, mostly associated with the way in which this study was designed. The main limitation of the research is associated with the relatively small number of participants who cannot represent the views of the parents of all the boarding schools in the region. As the results of this research suggest, school selection factors appear to be subjective and multifaceted, therefore it is difficult to generalize the current fundings to other similar contexts. Consequently, a more significant number of participants could be involved in future research in order to develop a more thorough and comprehensive understanding parents’ thoughts of factors affecting school choosing. There were only two cities represented in the survey. The inclusion of neighboring regions of Tatarstan may have increased the variety of responses of parents. Moreover, including participants from more varied regions could have provided a more nuanced region-related understanding of the factors that might affect parental school choice. Certainly, this research has identified non-academic criteria that warrant further investigation. Therefore, any future quantitative research on parental expectations should certainly aim to measure the degree to
57 which non-academic features such as values, student personality development, and healthy competitive environments. The current study concentrated on parental reasons for school choice at a single point in time. Therefore, it would be useful to explore whether the actual expectations might have been realized for their children upon completion. Another suggestion is to obtain information on parental choice and expectations vis-à-vis written responses. This was recommended by one of the parents. This may enable participating parents to concentrate more on questions and provide more detailed and broad responses. Interviewees can at times be bewildered and respondents may forget some important details.
References
Alsuiadi, F. A. (2016). Reasons influencing selection decision making of parental choice of school. International Journal of Research in Education and Science, 2(1), 201-211.
https://doi.org/10.21890/ijres.57410
Al-Shimri, A. (1999). The factors influence the parents to choice the private school [Unpublished master’s thesis, University of King Saud, Riyadh].
Ball, S. J. & Vincent, C. (1998). 'I heard it on the grapevine': 'Hot' knowledge and school choice. British Journal of Sociology of Education, 19(3), 337-400.
https://doi.org/10.1080/0142569980190307
Bell, C. A. (2009).All choices created equal? The role of choice sets in the selection of schools. Peabody Journal of Education, 84, 191-208.
https://doi.org/10.1080/01619560902810146
Bast, J. L., & Walberg, H. J. (2004).Can parents choose the best schools for their children?
Economics of Education Review, 23(4), 431-440.
https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2003.08.003
Becker, G. (1986). The economic approach to human behavior. In J. Elster (Ed.), Rational
choice (pp. 108-122). Basil Blackwell.
Boterman, W. R. (2021). Socio‐spatial strategies of school selection in a free parental choice context. Transactions of the Institute of British Geographers, 46(4), 882-889.
https://doi.org/10.1111/tran.12454
Bryman, A. (2016). Social research methods. Oxford University Press.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.).
Routledge.https://doi.org/10.4324/9781315456539
Coleman, J. S. (1992). Some points on choice in education. Sociology of Education, 65(4), 260-262. https://doi.org/10.2307/2112769
59 Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, quantitative and mixed methods
approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
David, M. E., West, A., & Ribbens, J. (1994). Mother’s intuition? Choosing secondary schools. Falmer Press.
Eisenkopf, G., Hessami, Z., Fischbacher, U., & Ursprung, H. W. (2015). Academic performance and single-sex schooling: Evidence from a natural experiment in Switzerland. Journal of Economic Behavior & Organization, 115, 123-153 https://doi.org/10.1016/j.jebo.2014.08.004
Fawait, A., Setyosari, P., S., & Ulfa, S. (2020). Identification of factors affecting of character education program on high school students’ self-regulation skills. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 8(1), 435–450.
https://doi.org/10.17478/jegys.683165
Friedman, M. (1955). The role of government in education. In R.A. Solo (Ed.) (pp. 123–144).
Economics and public interest. Rutgers University Press.
Gilazh, T., (2022) Single-gender vs co-educational schools: the effect of school type on academic and social adjustment at public universities in Kazakhstan. [Master’s thesis, Nazarbayev University].
Haderlein, S. A. K. (2022). How do parents evaluate and select schools? Evidence from a survey experiment. American Educational Research Journal, 59(2), 381–414.
https://doi.org/10.3102/00028312211046360
Hantzopoulos M. (2015). Sites of liberation or sites of despair? The challenges and
possibilities of democratic education in an urban public school in New York City Anthropology & Education Quarterly, 46(4), 345–362.
https://doi.org/10.1111/aeq.12115
60 Harris, D. N., & Larsen, M. F. (2015). What schools do families want (and why)? School
demand and information before and after the New Orleans Post-Katrina school Education Research Alliance.
https://educationresearchalliancenola.org/files/publications/Technical-Report-Final- Combined.pdf
Holmes E. H. (2017). How do parents choose schools, and what schools do they choose? A literature review of private school choice programs in the United States. Journal of School Choice, 11(4), 491–506.
https://doi.org/10.1080/15582159.2017.1395618
Jackson, C., & Bisset, M. (2005). Gender and school choice: Factors influencing parents when choosing single‐sex or co‐educational independent schools for their children.
Cambridge Journal of Education, 35(2), 195–211.
https://doi.org/10.1080/03057640500146856
James P. Garvin (1987)What Do Parents Expect from Middle Level Schools? Middle School Journal, 19(1), 3-5.
https://doi.org/10.1080/00940771.1987.11494938
Ichilov O. (2012).Privatization and commercialization of public education: Consequences for citizenship and citizenship education. Urban Review: Issues and Ideas in Public Education, 44, 281–301.
https://doi.org/10.1007/s11256-011-0191-0
Martin, A. J., Papworth, B., Ginns, P., & Liem, G. A. D. (2014). Boarding school, academic motivation and engagement, and psychological well-being: A large-scale
investigation. American Educational Research Journal, 51(5), 1007–1049.
https://doi.org/10.3102/0002831214532164
61 McCarthy, M. (2016). Parental choice of school by rural and remote parents. Issues in
Educational Research, 26(1), 29-41.
Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2016). QualitativerResearch: A guide to design and implementation (4th ed.). Jossey Bass.
Nunkoosing K. (2005)The problems with interviews. Qualitative Health Research, 15(5), 698-706.https://doi.org/10.1177/1049732304273903. PMID: 15802544
Pahlke, E., Bigler, R. S., & Patterson, M. M. (2014). Reasoning about single-sex schooling for girls among students, parents, and teachers. Sex Roles, 71, 261–271.
https://doi.org/10.1007/s11199-014-0410-8
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods. SAGE.
Rohde, L. A., Campani, F., Oliveira, J. R. G., Rohde, C. W., Rocha, T., & Ramal, A. (2019).
Parental reasons for school choice in elementary school: a systematic review.
Journal of School Choice, 13(3), 287–304.
https://doi.org/10.1080/15582159.2019.1643970
Shahan., H. (2014). The effect of hidden curriculum on the criteria parents use to select schools and teachers. Educational Research, and Reviews, 9(23), 187-200.
Seidel, T. (2008). School effectiveness criteria in international empirical research. Journal of Educational Science, 11(3), 348–367. https://doi.org/10.10g07/s11618-008-0032-4 Shi, Y. (2020). Who benefits from selective education? Evidence from elite boarding school
admissions. Economics of Education Review,74(101907), 1-26.
https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2019.07.001
Stewart, T. A., & Wolf, P. J. (2014). Introduction: The school choice journey: School vouchers and the empowerment of urban families. Palgrave Macmillan.
62 Stahl, N. & King, J. (2020). Expanding approaches for research: Understanding and using
trustworthiness in qualitative research.Journal of Developmental Education, 44, 26- 28.
Teddlie, C., & Tashakkori, A. (2009). Foundations of mixed methods research: Integrating quantitative and qualitative approaches in the social and behavioral sciences. SAGE Publications.
Valeeva E. R., Akberova G. R., Kladov D. Yu., & Ziyatdinova A. I (2014) Lifestyle of the students of specialized educational institutions and lyceum. Hygiene and Sanitation, 93(4), 93-95.
Ved, A. S., & M. P. M, P. K. (2021). The factors impacting parental choice in picking non- public schools for their children. Education and Urban Society, 53(2), 761–777.
https://doi.org/10.1177/0013124520966053
Vigar-Ellis, D. (2013). Boys’ boarding school management: Understanding the choice criteria of parents. South African Journal of Education, 33(1), 1–15.
https://doi.org/10.15700/saje.v33n1a447
Yin, R. K. (2011). Qualitative Research from Start to Finish. Guilford.
Appendices Appendix A
INFORMED CONSENT FORM
The following has been translated as required into the languages of the research country/community and for GSE. For Tatarstan, Russian and Tatar are the official languages, and English is provided for GSE/NU.
Why do parents choose boarding schools for their gifted children and what are their expectations of this schooling? Evidence from the Republic of Tatarstan
DESCRIPTION: I invite you to participate in the present study I am conducting as part of my M.Sc. in Educational Leadership at Nazarbayev University about why you chose this school for your child. I would like to provide you with information about the research project. Your participation in this research is entirely voluntary. You may decide not to participate or to withdraw from this study at any time. The purpose of this qualitative study is to understand what factors affect parental choice in selecting boarding schools for gifted children. Through your participation, I hope to explore and understand what academic and non-academic factors influence parental school choice in the Republic of Tatarstan, and what are their expectations from a school with single sex education providing full accommodation.
TIME INVOLVEMENT AND FORMAT: This research will involve your participation in a one-on-one interview and a simple questionnaire. The duration of the interview is about an hour and the questionnaire will take about five minutes. The interview will take place at co- working (Prospekt Gabdully Tukaya, 46B, Almetyevsk; Dekabristov St, 85B, Kazan) - or if you prefer we can conduct the interview in the library or at home. You will be asked a series of questions about your experience and decision to choose the lyceum, where your child is studying. If you do not wish to answer any of the questions during the interview, I will move
64 on to the next question. If you are okay with it, I will also share the findings to confirm your responses, and will record the interview to facilitate collection of information, but it is okay if you choose not to have it audio recorded
RISKS: There are minimal risks to you as a participant in this study. For example, someone can hear something during the interviewing process or my computer can be hacked. I will try to avoid these risks: the interview will take place in a separate room and the password to the computer will be set. If you are stressed or feel uncomfortable, I will skip the questions, support you and we can take a break.
ANONYMITY AND CONFIDENTIALITY: I will be the only person who knows you are.
Though excerpts from the interview will be included in the final research final thesis which will be available through NU report, your name and other identifying information will be kept confidential. Findings will be a composite of multiple people. I will save all copies in a personal computer with a password. The researcher will be the only person who has access to this information. All these data will be kept for 3 years before deleting. There will be used pseudonyms to keep the confidentiality.
BENEFITS: This project has several potential benefits to the participants. First, it is an opportunity for parents to share their experiences choosing schools for their child. Secondly, your participation in the research will be of great significance to raise the awareness of parents' needs and contribute to the development of effective strategies to work with students (your children) and parents of these lyceums in satisfying students’ and family needs.
Therefore, school leaders can become better aware of difficulties that parents and students of lyceums are facing and potentially make adjustments to improve school life
65 COMPENSATION: There will be offered tea or coffee during the interview. A copy of the research results will be available at the end of the study.
PARTICIPANT’S RIGHTS: If you have read this form and have decided to participate in this project, please understand that you are free to withdraw from the study at any time without giving a reason at any time without negative consequences to you or your child. You have the right to refuse to answer particular questions. The transcript of your interview can be available to you and I would like to hear your feedback on my findings.
CONTACT INFORMATION: If you have any questions, concerns or complaints about this research, its procedures, risks and benefits, contact the Master’s Thesis Supervisor for this student work, Associate Professor Anna CohenMiller, [email protected], or if you have any concerns, complaints, or general questions about the research or your rights as a participant, please contact NUGSE Research Committee to at
Please sign this consent form if you agree to participate in this study.
• I have carefully read the information provided;
• I have been given full information regarding the purpose and procedures of the study;
• I understand how the data collected will be used, and that any confidential information will be seen only by the researchers and will not be revealed to anyone else;
• I understand that I am free to withdraw from the study at any time without giving a reason;
• I consent to have the interview audio recorded Yes No
66 • With full knowledge of all foregoing, I agree, of my own free will, to participate in this study.
Signature: ______________________________ Date: ____________________
The extra copy of this signed and dated consent form is for you to keep.
ФОРМА ИНФОРМИРОВАННОГО СОГЛАСИЯ
Почему родители выбирают школы-интернаты для своих одаренных детей и каковы их ожидания от этого обучения? Подтверждение из Республики Татарстан
ОПИСАНИЕ: Я приглашаю вас принять участие в настоящем исследовании, которое я провожу в рамках магистерской работы в “Назарбаев университете”. Я хотел бы предоставить вам информацию об исследовательском проекте. Ваше участие в этом исследовании является полностью добровольным. В любое время вы можете принять решение не участвовать или отказаться от участия в этом исследовании.
Цель этого качественного исследования - понять, какие факторы влияют на выбор родителей при выборе школ-интернатов для одаренных детей. Благодаря вашему участию я надеюсь изучить и понять, какие академические и неакадемические факторы влияют на выбор родителями школы в Республике Татарстан, и чего они ожидают от школы с гендерным разделением и обеспечивающей круглосуточное проживание.
ВРЕМЯ УЧАСТИЯ И ФОРМАТ: Это исследование будет включать в себя
индивидуальное интервью. Продолжительность интервью составляет около часа. Вам будут заданы ряд вопросов о вашем опыте и решении выбрать лицей, в котором учится
67 ваш ребенок. Если вы не хотите отвечать ни какой-либо из вопросов во время
собеседования, интервьюер переходит к следующему вопросу. Я надеюсь, вы
позволите мне вести запись интервью, чтобы облегчить сбор информации, участие в интервью без записи также возможно
РИСКИ: Для вас, как участника этого исследования, возможны только минимальные риски. Во время проведения интервью вас могут услышать, также мой компьютер может быть взломан. Для избежания данных рисков интервью будет проводиться в отдельной аудитории, компьютер будет защищен пароле. Если вы почувствуете
дискомфорт или стресс, я пропущу вопрос, поддержу вас и мы сможем сделать перерыв
АНОНИМНОСТЬ И КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ: Собранная информация будет использована при написании отчета об исследовании, который будет прочитан научным руководителем исследователя. Выдержки из интервью будут включены в окончательный отчет об исследовании. Ваше имя и другая идентифицирующая
информация останутся анонимными. Данные интервью и опросника будут храниться в течении 3 лет до удаления. Для защиты вашей анонимности будут использоваться псевдонимы.
КОМПЕНСАЦИЯ: Вам будут предложены чай и кофе во время интервью. Копия результатов исследования будет доступна в конце исследования.
ПРЕИМУЩЕСТВА:
Этот проект имеет несколько потенциальных преимуществ для участников. Во–первых, это отличная возможность для родителей поделиться своим опытом выбора школы для своего ребенка, во-вторых, ваше участие в исследовании будет иметь большое значение
68 для повышения осведомленности о потребностях родителей и содействия разработке эффективных стратегий работы со студентами (вашими детьми) и родителями лицея для удовлетворения потребностей учеников и их семей,. Таким образом, руководители школ могут лучше понять сложности с которыми сталкиваются ученики и родителя лицея и улучшить школьную жизнь.
ПРАВА УЧАСТНИКА: Если Вы прочитали эту форму и решили принять участие в этом проекте, пожалуйста, поймите, что вы имеете право отозвать свое согласие или прекратить участие в любое время без каких-либо негативных последствий для вас и вашего ребенка.. Транскрипт интервью также будет доступен участнику.
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Если у вас есть какие-либо вопросы, проблемы или жалобы по поводу этого исследования, его процедур, рисков и преимуществ, свяжитесь с руководителем магистерской диссертации для этой студенческой работы Анны
КохенМиллер по электронному адресу [email protected] или по номеру телефона +7 (7172) 694957
Если у Вас есть какие-либо проблемы, жалобы или общие вопросы об исследовании или ваших правах как участника, пожалуйста, свяжитесь с исследовательским
комитетом Высшей Школы Образования Назарбаев Университета, написав письмо в исследовательский комитет на электронную почту [email protected] Пожалуйста, подпишите эту форму, если Вы согласны участвовать в этом
исследовании.
• Я внимательно прочитал(а) предоставленную информацию;
• Мне была предоставлена полная информация о цели и процедурах исследования;
69
• Я понимаю, как будут использоваться собранные данные, и что любая
конфиденциальная информация будет видна только исследователям и не будет раскрыта никому другому;
• Я понимаю, что я свободен выйти из исследования в любое время без объяснения причин;
• Я даю согласие на организацию записи интервью Да Нет
• С полным пониманием всего вышеизложенного я согласен(-на) по своей собственной воле принять участие в этом исследовании.
Подпись: ______________________________ Дата: ____________________
Дополнительная копия этой подписанной и датированной формы согласия предназначена для Вас.
МӘГЪЛҮМАТЛЫ РӨХСӘТ ФОРМАСЫ
Ни өчен ата-аналар сәләтле балалары өчен интернат мәктәпләрен сайлыйлар һәм аларның өметләре нинди? Татарстан Республикасыннан раслау
Тасвирлау: мин сезне хәзерге тикшеренүдә катнашырга чакырам, мин аны Назарбаев Университетында магистр эше кысаларында үткәрәм. Тикшеренү проекты турында сезгә мәгълүмат бирергә теләр идем. Бу тикшеренүдә сезнең катнашуыгыз тулысынча ирекле. Теләсә кайсы вакытта сез бу тикшеренүдә катнашмаска карар итә аласыз.
70 Бу сыйфатлы тикшеренүнең максаты - сәләтле балалар өчен интернат мәктәпләрен сайлаганда ата-аналарның нинди факторлар барлыгын аңлау. Сезнең катнашуыгыз нәтиҗәсендә мин Татарстан Республикасында ата-аналар сайлавына нинди академик һәм академик булмаган факторлар йогынты ясавын, һәм алар гендер бүленеше һәм тәүлек буе яшәүне тәэмин итә торган мәктәптән нәрсә көткәннәрен өйрәнер һәм аңлармын дип өметләнәм.
Катнашу вакыты һәм Форматы: бу өйрәнү шәхси интервьюны үз эченә ала.
Интервьюның озынлыгы бер сәгать чамасы. Сезгә сезнең тәҗрибәгез һәм балагыз укыган лицейны сайлау турында берничә сорау биреләчәк. Әгәр дә сез интервью вакытында сорауларның берәрсенә җавап бирергә теләмисез икән, әңгәмәдәш киләсе сорауга күчә. Мин ышанам, интервьюны яздырырга рөхсәт итәчәк.
Рисклар: бу тикшеренүдә катнашучы буларак, сезнең өчен минималь рисклар гына мөмкин. Интервью вакытында сезне ишетергә мөмкин, шулай ук минем компьютер ачырга мөмкиннәр. Әлеге куркынычлардан саклану өчен интервьюлар аерым
аудиториядә үткәреләчәк, компьютер серсүз белән якланачак. Әгәр сез уңайсызлык яки стресс сизсәгез, мин сорауны калдырырмын, сезне куәтләрмен һәм без тәнәфес ясый алырбыз
Анонимлык һәм хосусыйлык: тупланган мәгълүмат тикшеренү докладын язганда кулланылачак, аны тикшерүченең фәнни директоры укыячак. Интервьюдан өзекләр тикшеренү турында соңгы докладка кертеләчәк. Сезнең исемегез һәм башка ачыклаучы мәгълүматлар билгесез калачак. Интервью һәм анкета мәгълүматлары бетерелгәнче 3 ел дәвам итәчәк. Сезнең анонимлыгыгызны саклау өчен псевдонимнар кулланылачак.
71 КОМПЕНСАЦИЯ: интервью вакытында сезгә чәй һәм кофе тәкъдим ителәчәк.
Тикшеренү нәтиҗәләренең күчермәсе өйрәнү ахырында булачак.
Өстенлекләр:
Бу проект катнашучылар өчен берничә потенциаль өстенлеккә ия. Беренчедән, бу ата- аналар өчен балалары өчен мәктәп сайлау тәҗрибәсе белән уртаклашу өчен бик яхшы мөмкинчелек, икенчедән, сезнең өйрәнүдә катнашуыгыз ата-аналарның ихтыяҗлары турында хәбәрдарлыкны арттыру һәм студентлар (сезнең балаларыгыз) һәм лицейның ата-аналары белән студентлар һәм аларның гаиләләре ихтыяҗларын канәгатьләндерү өчен эффектив стратегияләр эшләү өчен зур әһәмияткә ия булачак. Шул рәвешле, мәктәп җитәкчеләре лицей укучылары һәм ата-аналары алдында торган авырлыкларны яхшырак аңлый һәм мәктәп тормышын яхшырта ала.
Әгъза хокуклары: әгәр сез бу форманы укыган булсагыз һәм бу проектта катнашырга уйласагыз, зинһар өчен, сезнең ризалыгыгызны кире кагарга яки сезнең һәм балагыз өчен тискәре нәтиҗәләрсез теләсә кайсы вакытта катнашуны туктатырга хокуклы икәнегезне аңлагыз. Катнашучы өчен интервью транскрипциясе дә җибәреләчәк.
Контакт мәгълүматы: бу тикшеренү, аның процедуралары, рисклары һәм өстенлекләре турында сезнең сораулар, проблемалар яки шикаятьләр булса, бу студент эше өчен магистр диссертациясе менеджеры Анна Кохен Миллерга электрон адрес буенча мөрәҗәгать итегез [email protected] яисә телефон номеры буенча +7 (7172) 694957
Әгәр дә сезнең катнашучы буларак тикшерү яки хокукларыгыз турында проблемалар, зарланулар яки гомуми сораулар булса, зинһар, университетның Назарбай югары
72 мәктәбенең Тикшеренү комитеты белән элемтәгә керегез, Тикшеренү комитетына электрон почта языгыз [email protected]
Әгәр дә Сез бу тикшеренүдә катнашырга риза булсагыз, бу формага кул куегыз.
• Мин бирелгән мәгълүматны игътибар белән УКЫДЫМ;
• Миңа тикшеренү максатлары һәм процедуралары турында тулы мәгълүмат бирелде;
• Мин җыелган мәгълүматларның ничек кулланылачагын аңлыйм, һәм теләсә нинди сизгер мәгълүмат тикшерүчеләргә генә күренәчәк һәм бүтәннәргә ачылмаячак;
• Мин аңлыйм, мин сәбәпләрен аңлатмыйча теләсә кайсы вакытта интервьюдан чыгарга ирекле;
• Интервью яздыруына ризалык бирәм Әйе Юк
• Югарыда әйтелгәннәрнең барысын да тулысынча аңлау белән, мин бу тикшеренүдә катнашырга риза.
Имза: ______________________________ Дата: ____________________
Бу имзаланган һәм даталы рөхсәт формасының өстәмә күчермәсе сезнең өчен.