ПРЕАМБУЛА
Настоящая дополнительная общеразвивающая программа является авторской и отвечает требованиям пп. 6 п. 3 ст. 28, ст.34, пп. 3 п. 2-6 ст. 47, п. 15 ст. 60, п. 4 ст. 75 и другим нормам Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ранее — статьи 9, пункта 5 статьи 14 и подпункта 7 п. 2 ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании») и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. No 1008, ранее — Типовому положению об образовательном учреждении дополнительного образования детей), а также требованиям Министерства образования и науки РФ к программам дополнительного образования детей (Письмо от 11.12.2006 N 06-1844).
В соответствии с письмом Минобрнауки России АФ-705 от 19.08.04 г. «О государственных образовательных учреждениях дополнительного образования детей» такие учреждения как государственное учреждение дополнительного образования детей «Брянский областной эколого-биологический центр» являются
«системообразующими центрами развития дополнительного образования детей на федеральном и региональном уровнях. В рамках этого они являются опорными образовательными учреждениями, осуществляющими сетевое взаимодействие муниципальных, региональных и федеральных образовательных учреждений в системе воспитания и дополнительного образования детей; реализуют функции организационно-методических центров для образовательных учреждений всех типов и видов субъектов Российской Федерации; осуществляют программно-методическое обеспечение муниципальных учреждений дополнительного образования детей, проводят экспериментальную работу; организуют работу с одаренными детьми от муниципального до федерального и международного уровней». Исходя из данного видения миссии нашего образовательного учреждения нами была разработана настоящая дополнительная общеразвивающая программа «Теоретическая биология».
Принимая во внимание то, что федеральное законодательство изменилось во время апробации программы, считаем целесообразным ссылаться не только на ныне действующие нормативные документы, но сохранить
Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ... 4 УЧЕБНО ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ ... 19 СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА ... 29 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АВТОРСКОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ «ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БИОЛОГИЯ» ... 36 Приложение 1 ...
Виды контроля и перечень проверяемых умений и способов деятельности обучающихся по разделам программы: ... 37 Приложение 2 ...
Вводное тестирование. Образцы раздаточных тестовых материалов для проверки
«остаточных» знаний по разделам «Биология растений, животных и человека».* ... 42 Приложение 3 ...
Проверка знаний учащихся по биологии методом блицопроса (Образцы заданий. Устный опрос и собеседование). ... 45 Приложение 4 ...
Учебно-методические материалы по разделам программы (образец) ... 52 Приложение 5 ...
Контрольно-методические материалы по разделам программы (образец) ... 56 Приложение 6 ...
Материалы для активизации познавательной деятельности обучающихся по разделам
программы (образец) ... 60 Приложение 7 ...
Материалы для закрепления и обобщения знаний обучающихся в межсессионный период по разделам программы (образец на примере разделов «Биология растений» и «Биология
животных») ... 81 Приложение 8 ...
Словарь обсуждаемых терминов ... 86 Приложение 9 ...
Оценочные средства для итоговой проверки знаний учащихся, освоивших программу по годам обучения ... 92 Приложение 10 ...
Вариант плана-конспекта учебного занятия (Пример) ... 107 Приложение 11 ...
Организационные материалы и документы для обеспечения работы по программе ... 109 Приложение 12 ...
Материалы для работы с родителями ... 119 Приложение 13 ...
Психолого-педагогические рекомендации для учащихся при организации обучения по
программе и перед участием в итоговом тестировании (экзамене) ... 121 Приложение 14 ...
Анкеты для изучения удовлетворенности обучения для детей и их родителей ... 125 Приложение 15 ...
Литература для учащихся и педагогов при обучении по программе ... 128
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Талант на одну треть состоит из инстинкта, на одну треть — из памяти и на одну треть — из воли.
К. Досси
Доступность дополнительного образования характеризует возможности выбора и поступления в учреждение дополнительного образования и непрерывного в нем обучения. Дети из разных социальных группы имеют относительно одинаковые возможности получения качественного дополнительного образования. Однако дифференциация возможностей получения дополнительного образования, которая существует для сельских и городских жителей, является не менее выраженной, чем для лиц с разным уровнем доходов или физических возможностей. В условиях расширения платности образовательных услуг, происходящего на фоне низкого уровня жизни, проблема доступности дополнительного образования перестает быть исключительно проблемой традиционно выделяемых социально уязвимых слоев населения. Проблема доступности дополнительного образования должна рассматриваться как проблема дифференциации возможностей различных социальных групп в получении качественного дополнительного образования, а социально ущемленными группами следует считать группы, обладающие сравнительно худшими возможностями получения дополнительного образования, вне зависимости от фактора на это влияющего.
1. Направленность дополнительной образовательной программы
«Теоретическая биология» по содержанию является эколого-биологической;
по функциональному предназначению — учебно-познавательной, специальной; по форме организации — групповой (по запрсу обучающихся — индивидуально ориентированной); по времени реализации — одно- двух - годичной.
Содержание данной образовательной программы направлено прежде
всего на создание условий для развития личности ребенка, мотивации к познанию и творчеству, социального и профессионального самоопределения.
2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы:
Новизна программы состоит в том, что:
1. Впервые предлагается инструментарий по организации педагогического сопровождения комплементарности (взаимного соответствия и дополнения организационно-педагогических возможностей и потенциала общего и дополнительного образования) как условия обеспечения государственных гарантий доступности эколого-биологического образования детей.
2. Разработана инновационная модель профильного обучения учащихся старшей ступени в виде сетевой организации учебного процесса путем кооперации общеобразовательных учреждений региона с учреждением дополнительного образования.
3. Изменены содержание, организационно-педагогические основы и методы обучения, введены новые области знания, апробирована новая педагогическая технология с целью повышения эффективности учебно- воспитательного процесса, расширения потенциальных возможностей процесса обучения.
Актуальность программы обусловлена тем, что обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования и достижение нового современного качества дополнительного образования является одним из важнейших направлений модернизации регионального образования на современном этапе. Расширение охвата детей дополнительным образованием относится к числу приоритетов региональной образовательной политики, поскольку способствует созданию равных стартовых условий для детей вне зависимости от места проживания, социального статуса, национальной принадлежности и состояния здоровья.
Данная программа составлена с учетом тенденций современного
российского образования и соответствует уровню развития и притязаний детской и подростковой аудитории. В программе учтены основные ценности и цели дополнительного эколого-биологического образования, а также концепции опытно-экспериментальной работы ГАОУДОД «Брянский областной эколого-биологический центр».
Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена необходимостью удовлетворения возрастающих потребностей детей в качественной и всесторонней подготовке к единому государственному экзамену при получении среднего (полного) общего образования по биологии.
Программа создана и реализуется в учебно-воспитательном процессе государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Брянский областной эколого-биологический центр». Учебно- методические и организационные ресурсы именно профильного государственного учреждения дополнительного образования детей позволяют это сделать не на уровне одного – двух учреждений образования, а вовлечь в образовательный процесс практически всех желающих обучаться на уровне региона. При этом оптимально сочетаются ресурсы разных типов учреждений.
Методическое сопровождение подготовки учащихся разрабатывается на основе государственных стандартов (базовый и профильный уровни) по биологии, а контрольно-измерительные материалы, отобранные как приложение к программе, формируют учебно-методический комплект из КИМов 2004- 2014 гг., и своеобразный банк данных, включающий более 10 000 тестовых заданий, отобранных специально под данную программу с учетом спецификации и с учетом кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена с 2004 (с момента утверждения Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (базовый и профильный уровни)) по 2014 гг. Кроме того, педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что именно предлагаемые в программе средства, все ее организационные и методические ресурсы наиболее действенны для тех детей,
на которых она рассчитана, потому что у отдельно взятого школьника или педагога нет возможности анализа и использования огромного учебного массива разнокачественных материалов, предлагаемых для подготовке к ЕГЭ.
Положительные изменения, по мнению автора программы, создадут благоприятные условия для развития личности ребенка, его мотивации к познанию, самоопределению, самореализации и положительно скажутся на его интеграции в образовательном пространстве, если включить обучающихся в предлагаемые виды деятельности, если они усвоят предлагаемое содержание, если их работа будет организована в предлагаемых формах.
3. Цели и задачи дополнительной образовательной программы:
1. Образовательная: обеспечение условий для формирования глубоких знаний умений и навыков, повышения культуры умственного труда, а также мотивации к самосовершенствования, как компонентов, необходимых для подготовки ученика к сдаче ЕГЭ по биологии за курс школы.
2. Организационно-педагогическая: Осуществление очно-заочной формы обучения, воспитания, развития детей основам теоретической биологии средствами педагогического сопровождения комплементарности общего и дополнительного образования как условия обеспечения государственных гарантий доступности эколого-биологического образования детей.
Для достижения данной цели формируются следующие задачи:
1. Организация системного повторения по курсу биологии и подготовка выпускников к единому государственному экзамену. Осуществление особой формы поддержки и пролонгированной педагогической помощи обучающимся в поиске скрытых ресурсов развития при организации системного обобщения и повторения знаний, умений и навыков по биологии;
2. Подготовка обучающихся к интенсивной самостоятельной учебе, формирование навыков восприятия большого учебного материала в короткие сроки, развитие умения ориентироваться в полученной информации, самостоятельно ставить учебные задачи и адекватно оценивать свои учебные достижения;
3. Повышение уровня биологической подготовки выпускников различных типов образовательных учреждений;
4. Проверка и расширение у учащихся общебиологических знаний как основы научной картины мира, экологической и генетической грамотности, норм и правил здорового образа жизни, умений характеризовать, распознавать, определять, сравнивать, объяснять и сопоставлять биологические объекты, процессы и явления, делать выводы;
5. Обобщение разнообразных сведений и построение совместно с обучаемыми общей системы биологического знания, формирование большой выборки разнообразных тестовых заданий, охватывающих школьную программу во всем объеме.
6. Нивелирование в уровне знаний основ биологической науки у выпускников городских и сельских образовательных учреждений, а также у учащихся профильных и непрофильных учебных заведений (классов).
7. Расширение охвата детей дополнительным эколого-биологическим образованием, создание равных стартовых условий получения качественного дополнительного образования для детей вне зависимости от места проживания, социального статуса, разного уровня доходов, национальной принадлежности и состояния здоровья.
8. Повышение уровня информированности и качества информационного обеспечения обучающихся (их родителей) в области получения дополнительного эколого-биологического образования и подготовки к единому государственному экзамену.
4. Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ:
Бóльшая часть из проанализированных нами программ (всего – около 30), представлены программами элективных курсов для подготовки к ЕГЭ или повторения отдельных разделов школьного предмета «Биология», либо подготовительных курсов при различных типах учебных заведений. Только при
нескольких региональных эколого-биологических центрах существуют программы углубленного изучения биологии, в последнее время также переориентирующиеся на взаимодействие с общеобразовательными учреждениями по подготовке выпускников школ к единому государственному экзамену. Однако, разработанной программы дополнительного образования детей «Теоретическая биология (очно-заочная форма обучения)», ее методического сопровождения и концепции в оформленном виде нам не встречалось.
Специфика предполагаемой деятельности детей обусловлена необходимостью качественной подготовки выпускников различных типов образовательных учреждений к сдаче единого государственного экзамена по биологии за курс школы. Практические занятия по программе связаны с необходимостью формирования и отработки навыка по решению различных типов тестовых заданий различного уровня сложности (от простого до повышенного). Программа ориентирована на применение широкого комплекса учебных и методических материалов. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей интеллектуально-познавательных способностей, умения оперировать предметными знаниями, логически мыслить, применять знания и умения в знакомой измененной и новой ситуации.
В целом, от уже существующих программ сходной тематики разработанная программа, на наш взгляд, отличается следующим:
1. Возможностью интеграции программ общего и дополнительного образования;
2. Адаптивностью к условиям образовательного процесса данного учреждения;
3. Комплексным подходом к образованию детей, который выражается в системном повторении и углубленном изучении всех разделов школьного курса биология по очно-заочной системе;
4. Очно-заочной формой обучения с возможностью развивающего дистанционного обучения;
5. Возможностью дифференцированного подхода к овладению программного материала учащимися разных групп успешности;
6. Проведением со школьниками разных типов образовательных учреждений региона краткосрочных практикумов по формированию навыка выполнения заданий ЕГЭ всех уровней сложности;
7. Оптимальным и сбалансированным отбором содержания в соответствии с образовательными потребностями обучающихся, их интеллектуальными и личностными творческими возможностями;
8. Использованием современных информационных технологий и ресурсов: компьютерных сетей (сетевое взаимодействие), мультимедиа, обучающих систем и др. сочетающихся с традиционными формами обучения;
9. Систематизацией ЗУН обучающихся с позиций теории предметной области «Биология» (обобщенных фактов и правил оперирования с такими фактами), как гарантии достоверности используемого знания;
10. Возможностью реализации программы с одно- или -двухгодичным вариантом освоения: изменением нормативных сроков освоения и количества часов по учебному плану (при реализации с 10 класса – 2 года и с 11 класса – 1 год обучения);
11. Соответствием знания спецификациям ЕГЭ по биологии;
12. Созданием особенной распределенной среды обучения, доступной широкой аудитории на уровне региона (а не одного класса или образовательного учреждения!): базы данных и знаний, компьютерные, в том числе мультимедиа, обучающие и контролирующие системы, электронные библиотеки, - вместе с традиционными учебниками и методическими пособиями;
13. Расширением социального партнерства с учреждениями образования для создания единого образовательного пространства на уровне региона;
14. Гибкой адаптацией программы обучения к текущим и стратегическим потребностям обучающихся.
15. Небольшим количеством теоретических занятий, организованных в очной лекционной форме, с последующей групповой и индивидуальной отработкой практических умений и навыков и мониторингом учебных достижений учащихся.
16. Организационной формой обучения и в связи с этим - существенным объемом времени на подбор и проверку индивидуальных и групповых проверочных работ обучающихся, составленных по спецификации и с учетом кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена с 2004 (с момента утверждения Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (базовый и профильный уровни) по 2014 гг.
17. Вариативность освоения программы: множественность учебных планов, возможность их выбора обучающимися.
Кроме того, с целью активизации познавательной деятельности учащихся, расширения их эколого-биологического кругозора, а также реализации обучения с использованием краеведческого материала при организации процесса обучения по данной программе, вопросы и задания составлены в занимательной форме, в виде тематических тестов, кроссвордов, чайнвордов, филвордов, анограмм, криптограмм, сканокатов и головоломок (образцы представлены в соответствующих приложениях к программе).
Такой материал посвящен «краснокнижным» растениям, грибам, животным и охраняемым природным территориям Брянской области. С заданиями подобного типа учащиеся работают в межсессионный период, материал может быть использован ими при подготовке к предметным олимпиадам по биологии и экологии.
В совокупности все приведенные подходы создают эвристический фон для развития творческого мышления ребенка, для формирования его собственной образовательной траектории, как в изучении биологии, так и в общеучебном навыке учиться.
5. Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы:
Программа рассчитана на детей 15-17 лет, т.к. адресована исключительно выпускникам образовательных учреждений, испытывающим потребности и трудности в подготовке к единому государственному экзамену, т.е. учащимся 10-11 классов. Именно к этому возрасту учащиеся способны осознанно выбрать предмет для сдачи в форме государственного экзамена. Так как осознанный выбор предмета для сдачи единого госэкзамена делается школьниками не всегда в 10, а часто только в 11 классе, программа на практике одновременно работает для групп двух-и одно- годичного обучения, что предопределяет более гибкий подход к формированию ежегодно не одного, а нескольких учебных планов на ее основе. На практике для многих детей по-прежнему остро стоит вопрос предпочтения с выбором того или иного предмета, вопрос мотивации при организации системного повторения программы за шесть лет (с 6 по 11 класс). Многие из них сомневаются в собственных силах и способностях, испытывают состояние близкое к панике по поводу объема и необходимости повторять давно изученный, (часто новый!) для них материал. Эти и другие особенности возраста детей были учтены нами при написании данной образовательной программы и при ее реализации с целью повышения ее результативности.
6. Сроки реализации дополнительной образовательной программы:
Именно целевой аудиторией (учащиеся 10-11 классов) предопределяется продолжительность реализации данной образовательной программы – 1 год (для учащихся 11-х классов) или 2 года – для учащихся 10 классов.
7. Формы и режим занятий:
формы обучения:
Очная и заочная формы обучения являются основными формами занятий (с преобладанием по времени заочной формы обучения). Формы занятий определяются количеством детей, особенностями материала, применяемыми
средствами, местом и временем занятия, проблемами финансирования проезда и проживания обучающихся в региональном центре во время очных форм занятий, и т.п.
Нами выделяются следующие группы форм организации обучения:
• по количеству детей, участвующих в занятии, – коллективная (фронтальная работа педагога сразу со всей группой в едином темпе и с общими задачами), групповая, индивидуальная;
• по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей – лекция, семинар, практикум, и т.д.;
• по дидактической цели – вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.
Особенностью программы и учебного плана является одно – двух - дневные очные формы занятий, организованные в каникулярное время, количество дней и часов очных занятий ограничено тем, что обучающиеся приезжают из районов области и не имеют возможности оплачивать проживание.
Режим занятий и технология освоения программы при очно-заочной форме обучения:
Программа рассчитана на 144 – 216(252) учебных часов (4-6(7) часов в неделю). Возможен вариант учебного плана с количеством 324 учебных часов при очной системе обучения для учащихся, проживающих в г. Брянске.
Учебным планом предусмотрена очная форма обучения и заочная форма (самоподготовка ученика с прохождением индивидуально разработанного образовательного маршрута). Очные лекционно-практические работы и консультации организуются в каникулярное время. Продолжительность такого учебного дня – 7 академических часов с гигиеническими перерывами между занятиями. Индивидуальные консультации предусмотрены по электронной почте, Скайпу или по телефону.
Освоение содержания данной дополнительной образовательной программы осуществляется следующим образом:
После изучения темы 1 (очная форма обучения) учащиеся получают задание на дом (заочная форма обучения) по темам 1 (с целью закрепления изученного учебного материала) и 2 (с целью повторения (изучения) учебного материала, определения области собственных затруднений по новой теме.
После изучения темы 2 (очная форма обучения) учащиеся получают задание на дом (заочная форма обучения) по темам 2 (с целью закрепления изученного учебного материала) и 3 (с целью повторения (изучения) учебного материала, определения области собственных затруднений по новой теме. Аналогично происходит освоение содержания данной дополнительной образовательной программы по всем темам учебного плана.
8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:
Успешно освоивший данную образовательную программу обучающийся будет:
1. Знать и понимать:
1.1. основные положения биологических законов, теорий, закономерностей, правил, гипотез: основные положения биологических теорий (клеточная; хромосомная; синтетическая теория эволюции, антропогенеза);
основные положения учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И.
Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); сущность закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ);
правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); сущность гипотез (чистоты гамет, происхождения жизни, происхождения человека);
Данный перечень к ЗУН учащихся составлен на основе раздела «Требования к уровню подготовки выпускников» Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (базовый и профильный уровни).
1.2. строение и признаки биологических объектов: клеток прокариот и эукариот: химический состав и строение органоидов; генов, хромосом, гамет;
вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов царств живой природы (растений, животных, грибов и бактерий), человека; вида, популяций;
экосистем и агроэкосистем; биосферы;
1.3. сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке и организме, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, питание, дыхание, брожение, хемосинтез, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост; митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; развитие и размножение, индивидуальное развитие организма (онтогенез); взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного отбора; действие движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
1.4. современную биологическую терминологию и символику по цитологии, генетике, селекции, биотехнологии, онтогенезу, систематике, экологии, эволюции;
1.5. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
2. Уметь:
2.1. объяснять: роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство, общность происхождения живых организмов, эволюцию растений и животных, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; причины наследственных и ненаследственных изменений,
наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; взаимосвязи организмов, человека и окружающей среды; причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов, защиты окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас; место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными, роль различных организмов в жизни человека; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
2.2. устанавливать взаимосвязи: строения и функций молекул, органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
2.3. решать задачи разной сложности по цитологии, генетике (составлять схемы скрещивания), экологии, эволюции;
2.4. составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
2.5. распознавать и описывать: клетки растений и животных; особей вида по морфологическому критерию; биологические объекты по их изображению;
экосистемы и агроэкосистемы;
2.6. выявлять: отличительные признаки отдельных организмов;
приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения в экосистемах; источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);
2.7. сравнивать (и делать выводы на основе сравнения) биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы); процессы и явления (обмен веществ у растений, животных, человека, пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез); митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у растений и животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и
естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции;
2.8. определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
2.9. анализировать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни, разных групп организмов и человека, человеческих рас, эволюцию организмов; состояние окружающей среды; влияние факторов риска на здоровье человека; последствия деятельности человека в экосистемах, глобальные антропогенные изменения в биосфере; результаты биологических экспериментов, наблюдений по их описанию;
3. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
3.1. для обоснования правил поведения в окружающей среде; мер профилактики распространения заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; способов выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
4. Проявлять следующие навыки:
навыки работы с различными формулировками заданий и ответов (в т.ч.
заданиями с открытыми ответами), работы с научным текстом и умение излагать свою точку зрения.
9. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
Целевое предназначение программы предопределило форму подведения итогов ее освоения – выполнение каждым обучающимся учебно- тренировочной тестовой работы при изучении соответствующего раздела
программы и итоговой работы по окончании обучения по данной программе.
УЧЕБНО ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ
Методический комментарий к учебным планам
Учебный план – документ, регламентирующий образовательный процесс.
Он обеспечивает вариативность образования, адаптацию образовательных программ к способностям и возрастным возможностям учащихся выпускных классов, а также ориентирован на развитие учащихся, на реализацию принципов дифференцированного обучения.
С момента создания данной авторской программы и при ее реализации педагог продолжает работать в режиме эксперимента и участвует в отработке модели комплементарности общего и дополнительного эколого-биологического образования на уровне региона. Данный комплект учебных планов разработан в преемственности с учебными планами МОУ СОШ региона. Он дает возможность расширить содержание образования, увеличивает его вариативность, отвечает запросам социума на уровне не отдельного микрорайона школы или муниципального образования, а на уровне всего региона, за счет сетевого взаимодействия учебных заведений. Он ориентирован на профилизацию в старших 10-11-х классах с учѐтом интересов учащихся, их родителей и возможностей учреждения дополнительного образования и предполагает удовлетворение образовательных потребностей обучающихся, обеспечивает возможность выбора собственной образовательной траектории, способствует повышению качества образовательной подготовки, создает необходимые условия для социализации и развития творческих способностей учащихся. Таким образом, при формировании учебного плана концептуально использовались следующие подходы:
- учебный план должен обеспечивать вариативность образования и образовательных программ;
- учебный план должен реализовывать дифференциацию образования и образовательных траекторий учащихся;
- учебный план должен обеспечивать качество образования;
- в учебный план должна быть заложена реализация концепции
профильного обучения на ступени среднего (полного) общего образования и предпрофильной подготовки учащихся основной школы.
Предлагаемый комплект учебных планов к данной образовательной программе реализует вышеназванные подходы. Центр, в свою очередь, используя данный учебный план, обеспечивает право учащихся на выбор уровня образования и образовательных программ дополнительного эколого- биологического образования.
Таким образом, реализуются три положения концепции модернизации российского образования - доступность, качество и эффективность.
Содержательные линии выражают приоритеты развития содержания образования на региональном уровне и ориентируют педагогов и организаторов образования на системное формирование условий, при наличии которых обеспечиваются права граждан на качественное образование в каждом конкретном образовательном учреждении.
Вариативность образования является основным принципом данного комплекта учебных планов и реализуется на основе выбора (обучающимися, педагогами, родителями) учебных программ и педагогических технологий по их освоению.
Вариативность учебного плана реализуется за счет:
индивидуального подхода в освоении данной дополнительной программы: самостоятельного выбора обучающимся варианта учебного плана исходя из потребности и возможности глубины изучения программного материала;
использования авторской инновационной программы, разработанной на основе реализации принципа комплементарности общего и дополнительного образования и отвечающей требованиям интегративно-гуманитарного подхода;
введение профильной предметной программы на старшей ступени обучения.
Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся и распределяет учебное время, отведенное на освоение данной дополнительной образовательной программы.
Общая характеристика и направленность комплекта учебных планов к дополнительной образовательной программе «Теоретическая
биология»
поддержка вариативности системы регионального общего и дополнительного образования, модернизация, содержания образования;
развитие интегративного изучения курса биологии;
обеспечение равного доступа к полноценному образованию всем обучающимся в соответствии с их индивидуальными способностями и потребностями;
обеспечение общего универсального образования (установленного образовательным государственным стандартом) с расширением за счет реализации потенциала учреждения дополнительного профильного образования;
увеличение объема учебного времени, отводимого на изучение основ биологической науки и подготовки к ЕГЭ за курс школы;
модернизация школьного и дополнительного биологического образования в направлении развития наиболее современных и востребованных практикой разделов;
формирование и развитие навыка выполнения заданий уровня ЕГЭ и биологической компетентности школьников;
поддержка интегративного освоения и использования информационных и коммуникационных технологий по биологическим дисциплинам;
на помощь в самоопределении и социальной адаптации обучающихся в современных социально-экономических условиях.
Цели и задачи комплекта учебных планов к дополнительной образовательной программе «Теоретическая биология»:
1. Отработка компонента государственного образовательного стандарта общего образования, определяющего содержание образования с привлечением организационно-педагогических и методических ресурсов и резервов регионального профильного учреждения дополнительного образования детей.
2. Формирование у учащихся системы специальных знаний, умений и навыков в образовательной области «Биология», при подготовке к ЕГЭ по данному предмету и в технике выполнения заданий единого государственного экзамена.
3. Отработка структурно-функциональной модели профилизации учащихся старшего звена.
4. Осуществление и углубление профильной подготовки учащихся 10-11 классов.
5. Использование деятельностных технологий обучения.
6. Организация работы с учащимися, имеющими различную мотивацию к учебно-познавательной деятельности.
7. Устранение перегрузки учащихся за счет интеграции и формирования индивидуальной траектории обучения.
Нормативно-правовая основа формирования комплекта учебных планов к дополнительной образовательной программе «Теоретическая биология».
Учебный план сформирован на основе:
1. Норм и требований Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" и Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. No 1008, ранее - Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей).
2. Санитарных правил: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей - СанПиН 2.4.4.3172-14"
(ранее - «Гигиенические требования к условиям обучения в образовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и номативов СанПиН 2.4.2.1178-02»).
3. Письма Минобразования РФ от 01.06.2001г. № 22-06-770 « О соблюдении Законодательства РФ при применении новых образовательных технологий в образовательных учреждениях».
