'
I
Н екомм ерческое
акционерное общ ество А л м а ти н ски й ун и ве р си те т
эне р ге ти ки и связи
1II
Н.С. САНЬЯРОВА
ПЕДАГОГИКА
(ДАЯ МАГИСТРАНТОВ)
У ч еб н о е пособие
«
а л м а т и н с к и й у н и в е р с и г е тЭНЕРГЕТИКИ И СВЯЗИ»
Саньярова Н.С.
ПЕДАГОГИКА (ДДЯ МАГИСТРАНТОВ)
У ч е б н о е п о с о б и е
А л м а т ы , 2013
УДК 378 ББК 74.58 Рецензенты:
Мажитова Л.Х. - доктор педагогических наук, профессор, действительный член АПН РК, НАО «АУЭС».
Павлова Т.В. — кандидат педагогических наук, доцент, КазНТУ имени К. Сатпаева.
С 18 Саньярова Н. С.
Педагогика (для магистрантов) «Педагогика (для магистранто)»
[Текст]: учебное пособие / Н.С. Саньярова; Алматинский университет энергетики и связи. — Алматы: НАО «АУЭС», 2013. — 406 с.
І8ВХ 978-601-7407-13-1
В учебном пособии «Педагогика для магистрантов» впервые лредлагается комплексный практический материал, построенный на основе кредитной системы обучения. Преподаватели могут использовать разработанные лекционные и семинарские занятия, в которых заданы цели к каждому виду занятий, имеются методические рекомендации по выполнению всех видов работ, предложены задания к двум рубежным агтестациям, даны 25 вариантов грех самостоятельных работ магистрантов, которые представлены 150 заданиями, указан перечень экзаменационных вопросов, расписан тематический глоссарий, список литерагуры, сайты Интернет-ресурса, указаны правила оформления библиографии, даны два приложения, к которым имеются ключи тестовых заданий и дополнительные задания к практическим занятиям. Магистранты имеют возможность заранее подготовиться к лекциям и семинарам, рубежному контролю, самостоятельной работе, экзамену, а также сформировать навык правильного оформления библиографии.
Учебное нособие для самостоятельной подгоговки магистрантов вгіервые написано в соответствии с требованиями кредитной системы обучения в Республике Казахстан и ГОСО.
Учебное пособие адресуется преподавате?гям и магистрантам научного и педагогического направлений всех специальностей магистратуры, а также всем, кто интересуется вопросами педагогики.
УДК 378 ББК 74.58
І8В^ 978-601-7407-13-1 © АУЭС
© ТО О А к-Ш агы л
С ОДЕРЖ АНИЕ
Введение 5
Методические указания для преподавателей 6 Методические указания для магистрантов 13 Методические рекомендации по написанию
СРМ 15
Рабочая программа дисциплины «Педагогика» 28 Краткое содержание лекционного материала 70 Лекция 1. Педагогика как наука 74
Семинар 1. Педагогика как наука 91
Семинар 2. Мотивы педагогической деятельности 95 Лекция 2. История развития педагогической
мысли
97 Семинар 3. История развития педагогической
мысли
114 Семинар 4. Педагогическое наследие великих
педагогов и просветителей
117 Лекция 3. Современное развитие образования 118 Семинар 5. Современное развитие образования 142 Семинар 6. Образование, преподаватели в
Казахстане и за рубежом 146 Лекция 4. Система образования в высшей
школе
147 Семинар 7. Система образования в высшей школе 177 Семинар 8. Содержание образования и его
составляющие компоненты
181
Лекция 5. Организация учебного процесса в 182 вузе
Семинар 9. Организация учебного процесса в вузе 201 Семинар 10. Методы обучения и зарубежные
системы обучения 204
Лекция 6. Самостоятельная работа студентов 205 Семинар 11. Самостоятельная работа студентов 226 Семинар 12. Выдающиеся ученые прошлого и
настоящего столетия 229
Лекция 7. Высшая школа Казахстана 229 Семинар 13. Высшая школа Казахстана 246 Семинар 14. ІІедагогический конфликт и способы
его разрешения 249
Лекция 8. Менеджмент в образовании 250 Семинар 15. Педагогический менеджмент 268
Рубежный контроль 1 270
Рубежный контроль 2 275
Задание СРМ 1 280
Задание СРМ 2 295
Задание СРМ 3 307
Экзаменационные вопросы 307
Глоссарий 308
Список использованных источников 316
Интернет-ресурсы 327
Правила оформления библиографии 329
Приложения 331
ВВЕДЕНИЕ
Согласно учебному плану на изучение педагогики отводится три кредита, объем лекционного курса составляет 15 академических часов. Каждая тема лекционного материала содержит перечень вопросов, рассматриваемых на лекции, текст лекции, тематический глоссарий, список литературы по теме. Объем практического курса составляет 30 академических часов. На семинарских занятиях обсуждаются теоретические и практические вопросы, выполняются различного рода задания, которые предполагают самостоятельное решение педагогических задач. Кроме этого, в течение семестра магистранты выполняют два задания рубежного контроля и сдают три семестровых задания. Завершается изучение курса
«Педагогика» экзаменом.
Изучение магистрантами основ педагогики позволит расширить их профессиональные возможности, а также эффективнее применять педагогические знания в сфере педагогической деятельности.
Являясь обязательной учебной дисциплиной для магистрантов научной и педагогической подготовки, педагогика входит в обязательный компонент блока базовых дисциплин (БД ОК).
Требования ГОСО к содержанию курса БД ОК Р8І
«Педагогика»
Педагогика как наука. Основные категории педагогики.
Предмет и задачи педагогики. Система педагогических наук.
Связь педагогики с другими науки. История педагогической науки. Современная парадигма высшего образования.
Методология педагогической науки. Профессиональная компетентность преподавателя высшей школы. Теория обучения в высшей школе. Движущие силы и принципы
обучения в высшей школе. Содержание высшего образования.
Современная образовательная технология высшей школы.
Организания учебного процесса на основе кредитной системы обучения. Активные формы и методы обучения в вузе. Деятельность эдвайзера. тьютора. офиса-регистратора.
Организация СРС и педагогического контроля в условиях кредитной системы обучения. Научно-исследовательская работа студента в образовательном процессе. Технология составления учебно-методических материалов в условиях кредитной системы обучения. Высшая школа как социатьный институт воспитания и формирования специалиста.
Сущность и основные направления воспитательной работы в высшей школе. Менеджмент в образовании.
Учебное пособие «Педагогика (для магистрантов)»
разработано в соответствии с требованиями ГОСО РК.
Пособие содержит рабочую программу курса, методические рекомендации для преподавателя, методические рекомендации для магистрантов. методические рекомендации по организации семинарских занятий, рубежного контроля (РК), самостоятельной работы магистрантов (СРМ). тексты к лекционному курсу, разработанные семинарские занятия, тестовые задания к РК, варианты заданий к СРМ, примерный список экзаменационньгх вопросов, глоссарий, список литературы по темам, сайты Интернет-ресурса. образцы оформления библиографии, два приложения.
Методические указания для преподавателей
В рабочей программе сформулированы цель и задачи дисциплины, пререквизиты и постреквизиты курса, даны методология дисциплины, результаты обучения (компетенции), краткое описание содержания дисциплины, указаны методология или обучающий фактор, рекомендуемая политика курса, расписаны в табличной
форме темы и содержание лекций, семинарских занятий, СРМ, сопровождаемые методическими рекомендациями по их выполнению, даны задания рубежного контроля (РК), примерный список экзаменационных вопросов.
Кроме этого, в пособии указаны формы контроля, условия и показатели оценки успеваемости, балльная структура оценки, критерии оценки, процедура апелляции, а также в табличной форме даны графики выполнения и сдачи РК, СРМ и экзамена.
Лекционный материал дан в соответствии с конкретной темой, где указаны названия темы лекции, вопросы, рассматриваемые на лекции, тексты лекций, глоссарий по теме, который должен усвоить магистрант, список литературы по теме.
Каждая лекция завершается разработкой семинарского занятия, в котором указаны цели занятия, даны вопросы для промежуточного контроля на семинарском занятии, предложены методические рекомендации дгія магистрантов, а также задания практического характера, сопровождаемые целями. Каждая лекционная тема отрабатывается двумя семинарскими занятиями, которые отличаются по структуре. Первое семинарское занятие разбито на две части: теоретическую и практическую. Теоретическая часть предполагает обсуждение магистрантами теоретических положений лекции в частности и знания курса в целом, что достигается за счет организации непосредственной проверки усвоения ими основных понятий, положений посредством фронтального опроса. Практическая часть вызвана необходимостью реализации магистрантами практических умений и навьпсов при решении различного вида профессиональных задач и ситуаций с опорой на содержание лекций и учебных пособий. На втором семинарском занятии углубленно прорабатываются отдельные лекционные
вопросы в практическом направлении и главным образом темы, которые не были объектом внимания в лекциях.
Это вызвано необходимостью расширения кругозора и интеллектуальных возможностей магистрантов, которые должны уметь самостоятельно добывать знания и в будущем уметь применять их в профессиональной деятельности.
На семинарских занятиях рекомендуется активно применять индивидуализированные и интерактивные методы обучения, которые дают возможность раскрыться творческим возможностям магистрантов. активизируют их работоспособность и мышление.
В течение семестра магистранты выполняют тестовые задания двух рубежных контролей. Использование данных материалов позволит преподавателю осугцествлять контроль знаний магистрантов как в процессе работы над отдельными темами курса (текущий контроль), так и в ходе подготовки к экзамену (итоговый контроль).
Вопросы тестовых заданий скомпонованы в соответствии с разделами учебной программы. В варианте промежуточного контрольного тестирования магистранту предъявляется 20 вопросов.
Оценка результатов тестирования осуществляется следующим образом:
- от 80% до 100% правильных ответов - «отлично»;
- от 70% до 79% правильных ответов - «хорошо»;
- от 50% до 69% правильных ответов - «удовлетвори- тельно»;
- менее 49% правильных ответов - «неудовлетворитель- но».
Для магистрантов, которые регулярно готовятся к лекционным и семинарским занятиям, выполнение рубежных заданий не представляет трудности, они психологически готовы к ним.
Завершается материал дисциплины тремя самостоятельными работами магистрантов (СРМ), которые являются важнейшей составной частью процесса подготовки специалистов с высшим образованием. СРМ - это познавательная, организационно и методически планируемая и направляемая преподавателем учебная деятельность магистрантов по достижению конкретных результатов.
Самостоятельная работа магистрантов предполагает проявление инициативы обучающегося в процессе отбора и усвоения информации, приобретения новых знаний, умений и навыков, а также ответственность за планирование, реализацию и оценк\' результатов собственной учебной деятельности.
Цели СРМ:
- формирование субъектной позиции магистрантов в образовательном процессе;
- формирование навыков самостоятельного творческого труда, умений решать профессиональные задачи;
- развитие потребности в непрерьшном самообразовании, совершенствование профессиональных компетенций, расширение кругозора;приобретение опыта планирования и организации рабочего времени;
- побуждение к научно-исследовательской работе.
Планирование, организация, контроль СРМ являются необходимыми составляющими научной организации учебного процесса, позволяющими обеспечить полноценное управление и необходимую эффективность учебной работы.
Основными видами СРМмагистрантов являются:
- чтение конспектов лекций;
- работа с глоссарием;
- изучение рекомендованной литературы по теме;
- изучение тем для самостоятельной работы;
- подготовка эссе;
- подготовка к семинарскому занятию по теоретическим вопросам;
- подготовка к выполнению тестовых заданий;
- подготовка планов-конспектов лекций по психологии в проблемной форме изложения:
- подготовка к проведению и анализу проведения фрагмента лекции по написанному плану-конспекту;
- подготовка тематической учебной мультимедийной презентации к лекционному занятию;
- подготовка планов-конспектов практических занятий по педагогике;
- подготовка к проведению и анализу проведения фрагмента практического занятия по педагогике по написанному плану-конспекту;
- выполнение творческого задания:
- подготовка к экзамену.
СРМ состоит из трех заданий для их самостоятельного выполнения во внеаудиторное время. Всего заданий - 75, исходя из общего количества магистрантов, в виде эссе (сочинение небольшого объема и свободной композиции, представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения связанные с ними), презентации определенного материала и сообщения, в которых требуется самостоятельная проработка материала. Все виды самостоятельных работ сопровождены рекомендациями по их выполнению. Согласно графику сдачи СРМ преподаватель проверяет работу каждого магистранта и выставляет оценку, которая влияет на общий рейтинг оценок.
Завершается изучение курса экзаменом в традиционной форме. Получение рейтинговой оценки в течение семестра является допуском к экзамену. Целевое назначение экзамена заключается в оценке уровня и качества полученных теоретических знаний, их прочности; степени развития
мышления; умения синтезировать полученные знания;
умения самостоятельно работать.
Экзамен является важной формой подготовки магистранта к будущей профессиональной деятельности, поскольку способствует воспитанию определенных морально-волевых качеств, необходимых молодому специалисту: быстро и безошибочно принимать нужное решение; проявлять волю и настойчивость в достижении цели; уметь логически мыслитъ и др.
В экзаменационный билет вюпочается два вопроса: один теоретический, другой - практический. Общее количество вопросов - 50. Вопросы формулируются по разным разделам курса.
Завершается учебное пособие общим списком литературы по темам, которые были использованы преподавателем при подготовке к лекциям. Практика показала, что в болынинстве своем магистранты не владеют навыками грамотного оформления библиографии, т.е. в соответствии с правилами оформления библиографии и международной практикой. Именно поэтому магистрантам предлагается в качестве образца оформленная нами библиография. Чтобы заострить внимание магистрантов на важности правильного оформления библиографии, ниже мы специально даем образцы оформления статей, монографий, учебников и т.д. Кроме того, обучающиеся, как правило, не прибегают к использованию дополнительной литературы, за редким исключением.
Традиционное деление литературы на основную и дополнительную нам представляется не вполне корректным по нескольким причинам. Во-первых, мы нигде не встречали рекомендаций, где четко и недвусмысленно указывалось бы, какую литературу следует считать основной, а какую - дополнительной. Во-вторых, деление литературы на
основную и дополнительную вызывает у обучающихся негативное отношение к литературе в целом. Создается впечатление, что основная литература является главной, обязательной, а дополнительная - второстепенной, необязательной, она всего лишь дополняет основную, а потому - прибегать к ней нет смысла. В-третьих.
разделение литературы на основную и дополнительную нами воспринимается как искусственно-субъективный фактор, т.к. мы полагаем. что только читатель вправе для себя решить. какое пособие ему читать в первую очередь.
а какое - отложить на время. В-четвертых, использованная нами литература в основном состоит из учебных пособий.
курса лекций, учебников, которые были рекомендованы прежде всего для студентов и магистрантов с целью использования их в учебном процессе, следовательно, провести между утвержденными пособиями какую-либо грань практически невозможно. В-пятых, преподаватель не должен выступать в роли эксперта, высказывающего свое мнение относительно ценности и качества пособий перед обучаемыми: это противоречит этике и лишает читателя права самостоятельного выбора. Такие заключения выдает экспертная группа РУМС и министерство образования.
Отсюда - оценивать и рекомендовать труды коллег в качестве основной или дополнительной. второстепенной - представляется нам крайне некорректным. В-шестых, мы полагаем, что магистрант - вполне сложившаяся личность, которая, самостоятельно ознакомившись с литературой, в состоянии решить, какому пособию или учебнику он отдаст предпочтение в первую очередь.
Мы же, преподаватели, можем только рекомендовать использованную нами литературу.
Деление учебной литературы на основную и дополнительную неприемлемо и потому, что в зависимости от
целей обучения и самих обучаемых авторы издают различную литературу: в одних книгах усилен теоретический аспект, в других - в помошь обучающимся - методический. Каждая из книг востребована своим читателем. Очевидно, что под дополнительной, причем условно, можно понимать такую литературу, в которой исследуемые вопросы даны глубоко и неоднозначно, то есть литературу, рассчитанную на более подготовленного читателя, специалиста в определенной области знаний. К такой литературе причисляют монографии, диссертации, научные статьи в академических изданиях.
Учебная же литература, рекомендованная министерством образования или ученым советом университетов и т.п., является для магистрантов вся без исключений обязательной и полезной, поэтому в «градации» она, полагаем. не нуждается.
Разнообразие учебной и учебно-методической литературы позволяет обучающимся сделать выбор «своего» пособия, а преподавателю - использовать интересные фрагменты из различных пособий на занятии.
Помимо списка литературы в пособие включены сайты Интернет-ресурса, которые должны помочь магистрантам в их работе по поиску необходимой литературы.
Методические указания для магистрантов
Учебное пособие «Педагогика» (для магистрантов) предназначено для подготовки и проведения лекционных и семинарских занятий по курсу «Педагогика». В соответствии с учебным планом данный курс изучается магистрантами в первом семестре и рассчитан на 225 часов, 30 из них отводится на аудиторную работу (15 часов - лекции, 30 часов - семинарские занятия) и 90 часов запланировано на осуществление самостоятельной работы.
В учебном пособии приводится краткое изложение тем, теоретический материал, который представлен в виде
лекций, для более углубленного изучения которых следует читать использованный преподавателем список литературы.
Лекции помогут Вам сориентироваться в современных педагогических теориях, разделах, уяснить их сущность, ознакомиться с теоретическими и практичесьсими проблемами педагогики, осознать закономерности педагогических и социально-психологических явлений.
С целью закрепления теоретического материала проводятся семинарские занятия, в которых определены тема и цели занятия, даны методические рекомендации, которые помогут Вам сориентироваться в вопросах организации самостоятельной работы по изучению дисциплины
«Педагогика».
Практический семинар разбит на две части. В теоретический части Вы можете проверить степень своей подготовленности, ответив на вопросы для промежуточного контроля и сформулировав устно или письменно определения основных понятий темы. В практической части Вам предлагается применить полученные знания на практике, выполнив конкретные задания. Практические задания должны выполняться осознанно, с этой целью каждое задание сопровождается указанием конкретных целей, которые являются своеобразной подсказкой: для чего, с какой целью Вы выполняете то или иное задание.
В качестве индивидуальной работы с магистрантом преподаватель может дать Вам некоторые задания на дом Для лучшего усвоения материала (например, ответить на вопросы или же самостоятельно подготовить фрагмент изученной темы). Кроме этого, Вы будете проводить семинар или часть семинарского занятия при условии, что Вы заранее обговорите тему выступления и согласуете свой подготовленный материал с материалом преподавателя.
В течение семестра Вы должны на 7 и 14 неделях выполнить тестовые задания рубежного контроля, который будет составлен в соответствии с изученным материалом.
Задания для тестового контроля имеют целью оказание помощи в организации самостоятельной работы по изучению основных тем учебной дисциплины «Педагогика» и позволят Вам осуществлять самоконтроль как в процессе работы над отдельными темами курса (текущий контроль), так и в ходе подготовки к экзамену (итоговый контроль). Кроме этого.
ответы на поставленные вопросы помогут Вам не только зафиксировать степень успешности, но и выявить пробелы в освоении теоретического содержания курса.
Вопросы скомпонованы в соответствии с разделами учебной программы. В варианте промежуточного контрольного тестирования Вам будут предьявлены 20 вопросов.
Оценка результатов тестирования осуществляется следующим образом:
- 80% правильных ответов - «отлично»;
- 70% правильных ответов - «хорошо»;
- 50% правильных ответов - «удовлетворительно»;
- менее 50% правильных ответов - «неудовлетворитель- но».
Средний показатель рубежного контроля (оценка первого рубежного контроля + оценка второго рубежного контроля, поделенные на 2) будет учитываться в общем рейтинге оценок.
Методические рекомендации по выполнению СРМ Изучение педагогики предусматривает самостоятельную работу магистрантов. Основной целью организации самостоятельной работы является систематизация и активизация знаний, полученных Вами на лекциях
И в процессе подготовки к практическим занятиям.
Следовательно, в течение семестра Вам предстоит выполнить и сдать на проверку преподавателю три самостоятельные работы. Первую работу по СРМ Вы должны сдать на 5 неделе, вторую - на 10, а третью - на 14 неделе. Оценка работы, сданной не в срок, будет занижена на два балла.
Средняя оценка по итогам СРМ также идет в общий рейтинг оценок. Все задания будут составлены таким образом, что скачать ответы и решения из Интернета не представится возможным, т.е. задания нацелены на самостоятельное выполнение. При проверке заданий преподавателем будут отмечены работы тех магистрантов, которые могут выдавать нестандартные решения, умеют критически мыслить, не боятся высказывать свое мнение, вопреки общепринятому.
Такие ответы свидетельствуют об оригинальности и самодостаточности магистранта как личности, умеющего логически подвести преподавателя к принятию своего решения. Однако это не означает, что каждый неправильно выданный ответ должен расцениваться преподавателем как нестандартный, оригинальный. Ответы должны быть подчинены, подчеркиваем, определенной логике и подкрепляться вескими аргументами и доказательствами с использованием источников.
Подчеркнем, что все задания последующих СРМ будут по содержанию сложнее предыдущих: например, в СРМ 2 при решении педагогических ситуаций не будет подсказывающих и наводящих вопросов, т.е. ситуацию надо проанализировать, а затем самостоятельно решить и предложить рекомендации по устранению проблемы. В СРМ 3 — следует подготовить презентацию по указанным темам на профессиональном уровне, т.к. Ваша презентация покажет, умеете ли Вы как педагог самостоятельно работать с литературой, т.е.
подбирать нужный учебный материал, располагать его в
правильной последовательности, указывать цель задания, обобщать материал, подчеркивать важные моменты, делать четкие выводы и т.д. Каждая презентация должна быть рассчитана по времени (с учетом проговаривания отдельных слайдов, Вашего рассказа, комментария и пр.) на 100 минут, т.е. материала презентации должно хватить до конца занятия.
Кроме этого, предполагается, что лучшие презентации или ее фрагменты в дальнейшем будут использованы преподавателем на лекции или семинарском занятии.
Следовательно, презентация должна быть выполнена качественно и быть содержательной.
Самостоятельная учебная работа может быть успешной, если Вы будете нацелены на получение новых и полезных лично для себя знаний. При наличии такого мотива самостоятельная учеба перестает быть тяжким бременем, а приносит ощущение морального удовлетворения, которое человек испытывает, когда он занят творческим трудом.
Выполнение самостоятельной работы требует от Вас умения логически последовательного изложения материала, умения давать четкие и ясные ответы на поставленные вопросы, умения работать с теоретическими источниками, анализировать информацию и выделять главные мысли, строить целостный образ изучаемого объекта и выражать (передавать) его содержание в виде эссе, презентации, сообщения, схем, таблиц.
Поясним, что представляет собой эссе, учебная презентация, краткое сообщение, представим требования по их выполнению.
Эссе - сочинение небольшого объема и свободной композиции, представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, связанные с ними.
' Написание эссе - прием обучения, предполагающий активность и креативность студента в выполнении поставленной преподавателем задачи. Эссе позволяет магистранту включиться в процесс самооценки, рефлексии достигнутых результатов. Эссе, как правило, бывает посвящено какому-то спорному, дискуссионному положению, явлению, событию. Текст эссе является персонифицированным способом реагирования на заявленную проблему.
Таким образом, эссе - это реферативная работа, при выполнении которой на первый план выступает личное отношение автора к исследуемой проблеме. Логика изложения материала должна отражать вйдение автором специфики исследуемой проблемы.
Как правило, эссе состоит из четырех частей, отвечающим следующим требованиям:
1. Краткое содержание, в котором: определяется тема и предмет исследования или приводятся основные тезисы или один тезис; краткое описание структуры и логики развития материала; формулировка основных выводов.
2. Основная часть содержит основные положения и аргументацию.
3. Заключение, в котором представляются результаты исследования и полученные выводы, могут быть обозначены вопросы, которые не были решены, и новые вопросы, появившиеся в процессе исследования
4. Список использованных источников.
Эссе как жанр отличается от курсовых и других видов реферативных работ.
Признаки эссе:
1. Особый, оригинальный способ представления текста (обобщение или детализация; метаморфизация
и субъектизация содержательного плана), что оправдано осведомленностью автора и его личной ориентированностью в вопросах темы.
2. Открытость автора. свобода в оценках и комментариях.
3.Свободная форма записи, допускающая соединение различных жанровых вариантов (письма к самому себе, обращения к читателям и приглашения к совместным размышлениям, публичного покаяния, психологического этюда или критического разбора и т.п.) в рамках одного высказывания.
4. Разговорность письменного текста, что обеспечивает особую неприн\'жденность, естественного тона рассуждения, не претендующего на определяющую трактовку предмета высказывания.
Учебная презентация (лат. «ргаезепіо» - передаю, вручаю; англ. «Іо ргезепі» - представлять что-либо) - это набор слайдов, содержащих информацию по данной теме, которая сопровождается комментариями.
Рекомендации по подготовке тематической презентации
При подготовке тематической презентации следует помнить, что существуют требования к созданию и предъявлению слайдов. Слайды в презентации должны быть простыми и не содержать более чем семь строчек текста в каждом. Перегрузка текстом приводит к тому, что слайды становятся трудночитаемыми, особенно для тех, кто сидит далеко: это вызывает у людей разочарование и антипатию к лектору и к его высту плению.
1. Требования к тексту - не пишите длинно;
- разбивайте текстовую информапию на слайды;
- используйте заголовки и подзаголовки;
- для повышения удобочитаемости используйте:
форматирование. списки, подбор шрифтов.
2. Требования к фону
Рекомендуется использовать:
- синий на белом;
- черный на желтом;
- зеленый на белом;
- черный на белом;
- белый на синем;
- зеленый на красном;
- красный на желтом;
- красный на белом;
- оранжевый на черном;
- черный на красном;
- оранжевый на белом;
- красный на зеленом.
3. Требования к иллюстрациям
-ч ем абстрактнеематериал, тем действеннее иллюстрация;
- что можно изобразить, лучше не описывать словами;
- изображать то, что трудно или невозможно описать словами;
- используйте анимацию, как одно из эффективных средств привлечения внимания пользователя и управления им;
- используйте видеоинформацию, позволяюшую в динамике демонстрировать информацию в режиме реального времени, что недоступно при традиционном обучении;
- помните, что видеоинформация требует больших затрат вычислительных ресурсов и значительных затрат на доставку и воспроизведение изображения.
4. Требования к звуку
- избыток звука недопустим, т.к. может раздражать обучаемого;
- наилучший результат достигается при использовании коротких озвученных текстов, усиливающих ключевые моменты курса;
- одновременное наличие речевого сопровождения и читаемого текста на экране, как правило, воспринимается негативно. Большинство обучаемых читают текст гораздо быстрее, чем говорит диктор, что быстро начинаетраздражать;
- наличие длинных текстов, которые читаются диктором не дословно, с различными вариациями, очень сильно отвлекает обучаемого от собственно темьі обучения на поиск несоответствий, что крайне вредно для процесса обучения;
- использование текстов, произносимых от первого или второго лица, в значительной степени способствует вовлечению обучаемого в процесс;
- если есть возможность использовать в курсе виртуаль- ных персонажей (агентов), способных «общаться» с обуча- емым от первого лица, то эффективность восприятия темы значительно возрастает.
Сообщение - это форма представления информации в виде речи, текста. Написание сообщение предполагает активизациюмышленияпишущего.уменияписатьсообщение, подчиняя его принципам научности и информативности.
В сообщении должна быть выражена доказательность, аргументированность и объективность, которые передаются посредством наличия убедительных примеров, фактов, обоснований, документов и научных доказательств. Кроме этого, должна просматриваться четкая структура и логика раскрытия последовательно излагаемьк вопросов, выделение главных мыслей и положений, подчеркивание вьшодов, повторение их в различных формулировках. Сообщение должно быть написано доступным ясным языком, быть кратким и лаконичным, в меру эмоциональным, то есть
соответствовать требованиям научного стиля речи и нормам русского литературного языка. Обязательным является наличие внутритекстовых цифровых ссылок, в которой первая цифра указывает на порядковый номер источника в списке (фамилию автора и его работу), а вторая - на страницу (страницы), цитируемую в работе.
Требования к оформлению СРМ - эссе, решение психологической ситуации, сообщение и др., вьшолненной на компьютере.
СРМ состоит из вариантов (всего — по 25), каждый вариант - из двух заданий. Шрифт - Тішез Ме\\' Рошап, размер - 12, поля - сверху, снизу, слева - по 2 см, справа - 1, 5 см. Выравнивание текста на листах должно производиться по ширине строк. СРМ имеет титульный лист (официально оформленный, т.е. без цветочков, рамочек и прочих дизайнерских изысков), план, перечень заданий, список использованных источников, который должен быть оформлен в соответствии с требованиями (оценка работы с неправшьно оформленньіми источниками будет занижена на один балл).
Приводимые в тексте цитаты и выписки обязательно должны содержать ссылки на источник. Общий объем СРМ не должен превьпнать 4 печатных страниц. СРМ не может быть оценена положительно, если в ней:
- поверхностно раскрыты вопросы;
- допущены принципиальные ошибки;
- при условии механически переписанного материала из учебников или другой литературы.
Заканчивается изучение курса педагогики экзаменом, который будет проведен в соответствии с графиком экзаменационной сессии. При проведении экзамена в билет включаются два вопроса: один теоретический, другой - практический.
I
Требования к экзамену
Экзамен - форма учебного процесса по контролю и оценке освоения студентами теоретических знаний по изучаемой дисциплине.
Магистрант должен уметь:
- логично и последовательно изложить вопрос, раскрыв соответствующие методологические и теоретические положения на практике, т.е. иллюстрировать при ответе положения теории педагогики примерами из практики, почерпнутыми как из реальной жизни, так и из прочитанной литературы;
- применять теоретические положения на практике:
анализировать педагогический конфликт, выявлять его причины; находить решение;
- формулировать и выражать свое мнение и отношение при анализе и сравнении различных педагогических и теорий.
Все компоненты находят свое отражение и оценку в рейтинговой книжке магистранта и в итоге суммируются. На основании общей суммы выводится оценка, которая служит основанием для допуска к экзамену.
Условия и показатели оценки успеваемости
Успешность магистрантов по изучению дисциплины оценивается суммой баллов, набранных за все виды учебной работы (из 100 возможных) с последующим переводом их в европейскую систему оценок и числовые эквиваленты традиционной 4-балльной шкалы оценивания.
При определении общего количества баллов за изучение курса учитываются две составляющие: первая - баллы, начисляемые за работу студента в течение семестра (не более 70 баллов); вторая - баллы, начисляемые по результатам экзамена (до 30 баллов).
Элементами оценивания работы магистранта в ходе семестра являются:
- посещаемость аудиторных занятий;
- активность студента на занятии и качество его ответов (выступлений);
- результаты выполнения домашних заданий;
- результаты рубежного контроля;
- результаты СРМ;
- количество и качество выполненных дополнительных заданий.
Результаты текущей успеваемости доводятся преподавателемдосведениямагистрантоввконсультационное время.
Балльная структура оценки
Баллы, начисляемые за учебную работу магистранта в ходе семестра:
1. Посещение лекционных занятий - 0,5 балла за одно занятие, максимально 4 балла из расчета 8 лекций.
2. Активность студента на занятии и качество его ответов (выступлений) — от 1 до 5 баллов за одно занятие, максимально 75 баллов из расчета 15 семинарских занятий.
3. Прохождение рубежного контроля, проводимого в форме тестового задания, - от 1 до 5 батлов, максимально 10 баллов из расчета 2 РК.
4. Вьшолнение СРМ от 1 до 5 баллов, максимально 15 баллов из расчета 3 СРМ.
5. Посещение часов СРМП и работа под руководством преподавателя - от 0 до 16 баллов.
Итого: ІООбаллов.
К экзамену допускаются магистранты, набравшие по результатам работы в ходе семестра не менее 50 баллов.
Знания, умение и навыки магистрантов оцениваются по следующей системе:
Оценка Цифровой эквивалент
баллов
Процентное содержание
Оценка по традиционной форме
А 4,0 95-100
Отлично
А- 3,67 90-94
В+ 3,33 85-89
Хорошо
В 3,0 80-84
В- 2,67 75-79
с+
2,33 70-74Удовлетворительно
с
2,0 65-69с-
1,67 60-64Б + 1,33 55-59
Б 1,0 50-54
Ғ 0 0-49 Неудовлетворительно
Критерии оценки
При определении требований к оценке итогов экзамена предлагается учитывать качество ответов по каждому вопросу билета, ответы на дополнительные вопросы, если в них возникает необходимость, решение задачи:
- оценки «отлично» заслуживают экзаменующиеся, которые в ответах правильно раскрывают все два вопроса билета и задачу, свободно оперируют категориями и понятиями психологии, демонстрируют собственное отношение к оценке фактов, теорий и методов;
- оценки «хорошо» заслуживают экзаменующиеся, которые, в основном, правильно отвечают на все вопросы и решают правильно задачу, но обнаруживают неболыние пробелы, не компенсируемые дополнительными вопросами, и не проявляют собственных оценок фактов, теорий и методов;
- оценки «удовлетворительно» заслуживают экзаменуюшиеся, которые допускают погрешности и пробелы в ответах на вопросы билета и дополнительные вопросы, но способные при внешней помощи решать профессиональные задачи;
- оценка «неудовлетворителъно» выставляется экзаменующемуся, который допускает большие пробелы в знаниях при ответах на вопросы и принципиальные ошибки в решении задачи, что ставит под сомнение его способность к самостоятельной профессиональной деятельности в соответствии с квалификационными требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Теми же критериями преподаватель руководствуется в процессе выставления экзаменационной оценки.
Выбор оценки в амплитуде колебаний от А- до А, от В- до В+, от Б до С+ определяется степенью соответствия знаний и умений обучающегося вышеописанным критериям.
Процедура апелляции
Заявления на апелляцию по итогам экзаменапринимаются в день экзамена по личному заявлению обучающегося на имя Регистратора. Заявления на апелляцию регистрируются в отделе регистрации. где студент должен указать суть апеллируемого(мых) вопроса(ов). Апелляция проводится предметной апелляционной комиссией кафедры, назначаемой приказом ректора, путем рецензирования экзаменационного ответа обучающегося.
График выполнения и сдачи РК, СРМ, экзамена Вид
работы
Форма выполнения РК, СРС, экзамен
Время проведения или сдачи
РК 1 Тестовое задание 7 неделя РК 2 Тестовое задание 14 неделя СРМ 1 Эссе, письменное
сообщение, ответы на вопросы,
презентация, анализ педагогической ситуации
4 неделя
СРМ 2 Эссе, письменное сообщение, ответы на вопросы,
презентация, анализ и решение педагогической ситуации
8 неделя
СРМЗ Презентация 14 неделя
Экзамен Письменная работа Согласно графику
В конце учебного пособия Вы сможете ознакомиться со списком литературы по темам, который был использован преподавателем при подготовке к лекциям. Обратите внимание на оформление литературы, ниже еще раз даны образцы оформления. Мы настойчиво обращаем Ваше внимание на правильное оформление литературы, так как считаем, что учеба в магистратуре обязьшает Вас делать это грамотно и профессионально.
