• Ешқандай Нәтиже Табылған Жоқ

bulletin-pedagogy.kaznpu.kz

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2023

Share "bulletin-pedagogy.kaznpu.kz"

Copied!
158
0
0

Толық мәтін

The content of the structural components of the new model of national education of the students of Kazakhstan. Now we have to substantiate the importance of every part of the new model of national education for the students of Kazakhstan. Each country has its name according to the name of the state-forming ethnic group.

The originality of the national cultural code makes it possible to indicate belonging to a particular ethnic group. Therefore, the new model of national education for the students in Kazakhstan has a civilian component in addition to the ethnic one. Report of the International Education Committee on Education for the 21st Century, presented by UNESCO.

Report of the International Committee on Education on Education for the 21st Century, presented by UNESCO. IMPROVING THE QUALITY OF EDUCATION THROUGH THE DEVELOPMENT OF THE TEACHER'S RESEARCH COMPETENCES. 3 Message of the President of the Republic of Kazakhstan N. Nazarbayev to the people of Kazakhstan.

9 Report on the implementation of the strategic plan of the Ministry of Education and Science of the Republic of Kazakhstan for.

ЖОҒАРЫ ЖӘНЕ ЖОҒАРЫ ОҚУ ОРНЫНАН КЕЙІНГІ БІЛІМ

МӘСЕЛЕЛЕР, ЖАҢАШЫЛДЫҚ, ДАМУ БОЛАШАҒЫ ВУЗОВСКОЕ И ПОСЛЕВУЗОВСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОБЛЕМЫ, ИННОВАЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Заключение (выводы)

Specific details of educational activity Counter-motivation in future teachers Subject to the training period // International Review of Management and Marketing, 2016(S3). Invariable of the competency model of a multilingual specialist of university and postgraduate training and the general methodology for the formation of competencies of a multilingual IT specialist // Almaty: Pedagogy and Psychology, No. The article focuses on the concept of «professional training» in the formation of future specialists in higher education.

The article is devoted to the development of physical culture in connection with professional training of students. In teaching, students describe the categories of training: «preservation of physical culture, do all sciences»; «good thinking with high maintenance of physical culture, good categories of labour»; "improvement of physical fitness and moral qualities, harmony from the point of view of knowledge"; "review of the classification (classification) of sciences". Based on the research of Kazakh, domestic and foreign scientists, a content analysis of the concept of "professional training and physical culture" is proposed.

«Сіз өз пәніңізді білесіз бе?» деген мақалада. зерттеу нәтижелері талданып, ғылыми-әдістемелік ұсыныстар берілді. Түйін сөздер: кәсіби дайындық, дене шынықтыру, спорт психологиясы, мотивация, кәсіби және тұлғалық қасиеттер, болашақ мамандарды қалыптастыру. Осыған сәйкес, «Қазақстан 2020: Болашаққа бастар жол» деп аталатын Қазақстан Республикасының 2020 жылға дейінгі мемлекеттік жастар саясатының тұжырымдамасының мақсаты (Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2013 жылғы 27 ақпандағы No 191 қаулысы. ) бұл: жастарды дұрыс әлеуметтендіруге, олардың әлеуетін еліміздің одан әрі дамуына бейімдеуге бағытталған тиімді мемлекеттік жастар саясаты үлгісін қалыптастыру болып табылады [2].

Modern value potential for physical culture and sport and ways to develop it by society and personality // Theor.

ОРТА ЖӘНЕ ОРТАДАН КЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУ ЖӘНЕ ТӘРБИЕЛЕУ МӘСЕЛЕЛЕРІ

СРЕДНЕЕ И ПОСЛЕСРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

The concept of education development of the Republic of Kazakhstan until 2015 states that "the purpose of competent secondary education". Therefore, the formation of the social competence of young people is one of the most pressing issues of pedagogical science today. The main direction of forming the social competence of pupils is to form them as individuals who can recognize the most important values ​​of today's society and make their own decisions.

Historically, the issue of adolescent socialization has been the basis of the work of great thinkers. For example, it is known that Eastern thinkers (Al-Farabi, J. Balasaguni, Khoja Ahmed Yassawi, Omar Khayyam, Abai, Y. Altynsarin, etc.) in their works formulated the main ideas in the formation of social competence. . Later, Russian psychologists (L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, L.I. Bozhovich, etc.) and pedagogical scientists (Sh.A. Amonashvili, E.V. Bondarevskaya, T.A. Ilyin, I.S. Yakimanskaya, etc.) wrote in their research that the development of the individual and society, its perspective, depends on the direction of social competence.

Its quality is important not because of the amount of knowledge acquired, but because of the ability to use this knowledge. Competence - the individual ability of the employee, his qualifications (knowledge and experience), the ability to make decisions or make decisions in accordance with certain knowledge and skills [7, 35.b.]. One of the main goals is to achieve the expected results in acquiring knowledge.

Therefore, we must prepare the image of the individual in accordance with modern requirements. In accordance with society's requirements, the task of a teacher in education is to competently implement result-oriented activities. The technology created on the basis of the "I-concept" is developed on the basis of the personal potential of high school students, which is the basis for the formation of social competence, self-justification, self-organization, self-formation of social competence [12, 161 б.].

The statements in this study do not completely solve the problem of formation of social competence in the individual in the educational system, as it provides for high school students' social competence in the system of psychological and pedagogical development. Theoretical aspects of the formation of global competence of teachers // Bulletin of KazNPU named after Abai. Scientific-theoretical analysis of the formation of global competencies of future teachers // Science and life of Kazakhstan: International scientific journal.

МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ЖӘНЕ

БАСТАУЫШ БІЛІМ БЕРУ МӘСЕЛЕЛЕРІ ПРОБЛЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО

И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

The paper examines the practice of digital literacy of primary school children, observed as a result of the development of the information environment and the practice of using electronic assistants established in families on the one hand. The aim of the study is to acquire new knowledge about the methods of forming the digital literacy of primary school children, who are involved in educational practice due to the experiences gained from families. THE ESSENCE OF INTEGRATIVE LEARNING AND POSSIBLE WAYS OF ITS IMPLEMENTATION IN PRIMARY SCHOOLS OF THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN.

Интегративті тәсіл педагогикалық процестің әрбір бөлігінде өзара байланыстылық принципін жүзеге асыруға мүмкіндік береді және оның тұтастығы мен жүйелілігіне әсер етеді. https://educationaltechnology.net/problem-based-learning-pbl/ сайтынан алынды. Ауыстырылған сынып: белсенді, тиімді және жоғары оқу үшін – әсіресе үлгерімі төмен оқушылар үшін. Пересленидің «Лексикалық субтесттердің» өзгертілген нұсқасы және Балаларға арналған манифесттік алаңдаушылық шкаласы (CMAS) А.М.

Сөздік субтест әдістемесі және Балалардың манифесттік алаңдаушылық шкаласы (CMAS) A.M. Бұл мақалада Э.Ф. әдісінің қазақша нұсқасын қолдану мәселелері қарастырылған. Мектеп жасына дейінгі және бастауыш сынып оқушыларының сөздік қоры мен логикалық ойлауының динамикасын талдау үшін мектеп әдістемесінің профильдік нұсқасы қазақ тіліне аударылып, бастауыш сынып оқушыларының сөздік қоры мен логикалық ойлауын зерттеуге қолданылды.

A psychological and pedagogical experiment was conducted with primary school students using variants of the methodology of the Verbal Subtests and the Children's Form of the Manifest Anxiety Scale (CMAS) modified by A.M. The experiment was carried out in two stages, in the first stage, the study of the development of verbal-logical thinking and anxiety in 9-10 year old children was carried out according to the Kazakh language methodology, and in the second. phase methods were conducted in Russian with children of this age. The experiment carried out methods in both versions, and the results of the Russian-Kazakh version of the method were analyzed using mathematical and statistical research methods.

Балалардың манифестті мазасыздық шкаласы (CMAS) 8-12 жас аралығындағы балалардың мазасыздануын бағалауға арналған [10]. Балалардың мазасыздану сынағы ((The Children's Form of Manifest Anxiety Scale - CMAS) А.М. Прихожан өзгерткен) нәтижелердің орташа мәні болып табылады. Балалардың мазасыздану тесті нәтижелерінің орташа мәні ((А.М. Прихожан өзгерткен Балалардың Манифест Мазасыздық Шкаласы – CMAS)).

ПОЗДРАВЛЕНИЕ С ЮБИЛЕЕМ

Әбілхайырова Жанар Айтбайқызы – Қорқыт Ата атындағы Қызылорда мемлекеттік университеті, п.ғ.к., доцент, м.ғ.к., Zhan_aa@mail.ru. Сәдуақасова Гүлбану Тимирязқызы – Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті, п.ғ.к., доцент, gulbanu_sadvakasova@mail.ru. Мовкебаева Зульфия Ахметвалиевна – Абай атындағы Қазақстан ұлттық педагогикалық университеті, п.ғ.д., профессор, zmovkebaewa@mail.ru.

Шмигирилова Ирина Борисовна – М.Қозыбаев атындағы Солтүстік Қазақстан университеті, педагогика ғылымдарының кандидаты, профессор, irinankzu@mail.ru. Рванова Алла Сергеевна – М.Қозыбаев атындағы Солтүстік Қазақстан университеті, п.ғ.к., доцент, alla_rv@mail.ru. Таджигитов Асқар Айтжанович – М.Қозыбаев атындағы Солтүстік Қазақстан университеті, физика-математика ғылымдарының кандидаты, доцент, askartadzhigitov@mail.ru.

Акпаева Асель Бакировна – п.ғ.к., доцент, Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті, Алматы, Қазақстан Республикасы, akpayeva@mail.ru. Бекжанова Бақытжамал Жорабекқызы – Қорқыт Ата атындағы Қызылорда университеті, аға оқытушы, философия ғылымдарының докторы (PhD), bekzhanova77@mail.ru. Әбдіқадыров Айдос Отарұлы – Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті, аға оқытушы, ғылым магистрі, gulnar-aidos@mail.ru.

Лебедева Лариса Анатольевна – п.ғ.к., доцент, Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті, Алматы, larissalewk@mail.ru. Иманғалиева Шолпан Дүйсенбайқызы – Қорқыт Ата атындағы Қызылорда университеті, академиялық доцент, педагогика ғылымдарының магистрі, sholpan1114@mail.ru. Сәдуақасова Гүлбану Тимирязқызы – Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті, доцент, ф.ғ.к., gulbanu_sadvakasova@mail.ru.

Демисенова Шнар Сапаровна - педагогика фәннәре кандидаты, Костанай региональ дәүләт университеты А.Байтурсинова исемендәге shnar15@mail.ru. Мовкебаева Зөлфия Ахметвалиевна - Абай исемендәге Казахстан милли педагогик университеты, педагогика фәннәре докторы, профессор, zmovkebaewa@mail.ru. Имангалиева Шолпан Дуйсенбаевна - Коркыт Ата исемендәге Кызылорда университеты, академик доцент, педагогика фәннәре мастеры, sholpan1114@mail.ru.

Ақпарат көздері

СӘЙКЕС КЕЛЕТІН ҚҰЖАТТАР

ЗАМАНАУИ БІЛІМ БЕРУ ПРАКТИКАСЫНДА ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР МЕН ƏДІСТЕРДІ ҚОЛДАНУ ТƏЖІРИБЕСІ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ЗАМАНАУИ БІЛІМ БЕРУ ПРАКТИКАСЫНДА ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР МЕН ƏДІСТЕРДІ ҚОЛДАНУ ТƏЖІРИБЕСІ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ЗАМАНАУИ БІЛІМ БЕРУ ПРАКТИКАСЫНДА ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР МЕН ƏДІСТЕРДІ ҚОЛДАНУ ТƏЖІРИБЕСІ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ЗАМАНАУИ БІЛІМ БЕРУ ПРАКТИКАСЫНДА ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР МЕН ƏДІСТЕРДІ ҚОЛДАНУ ТƏЖІРИБЕСІ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ЗАМАНАУИ БІЛІМ БЕРУ ПРАКТИКАСЫНДА ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР МЕН ƏДІСТЕРДІ ҚОЛДАНУ ТƏЖІРИБЕСІ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ЗАМАНАУИ БІЛІМ БЕРУ ПРАКТИКАСЫНДА ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР МЕН ƏДІСТЕРДІ ҚОЛДАНУ ТƏЖІРИБЕСІ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ЗАМАНАУИ БІЛІМ БЕРУ ПРАКТИКАСЫНДА ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР МЕН ƏДІСТЕРДІ ҚОЛДАНУ ТƏЖІРИБЕСІ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ЗАМАНАУИ БІЛІМ БЕРУ ПРАКТИКАСЫНДА ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР МЕН ƏДІСТЕРДІ ҚОЛДАНУ ТƏЖІРИБЕСІ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ