Г.Т. Уразбаева
Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева, Нур-Султан, Казахстан (E-mail: ugulsara@rambler.ru)
Модель исследовательских зарубежных университетов:
основные параметры
Аннотация. Статья посвящена анализу основных параметров модели ведущих ис- следовательских зарубежных университетов. В статье на основе анализа научных под- ходов ученых рассматривается зарубежный опыт исследовательских университетов, в частности опыт университетов США. Ведущим подходом к исследованию данной проблемы является системный подход, позволяющий учесть необходимые взаимосвязи в модели исследовательских зарубежных университетов.
В статье акцентируется внимание на таких характеристиках модели исследователь- ского зарубежного университета, как сочетание обучения, исследований и академических свобод; использование механизмов консолидированного финансирования и взаимной экс- пертной оценки; взаимодействие предпринимательства и науки, студентоориенти- рованный подход, практика частного финансирования долгосрочных университетских программ.
В статье автором также определены основные условия применения зарубежного опыта в отечественной системе университетского образования. В качестве основных условий применения зарубежного опыта в казахстанской системе высшего образования выделены:
развитие новых форм интеграции образования и науки; укрепление связи казахстанских университетов с производством и бизнесом; эффективное управление процессом ком- мерциализации результатов научных исследований в вузах; обеспечение множественно- сти источников финансирования, разработка и утверждение на уровне вуза концепции управления интеллектуальной собственностью и др.
Ключевые слова: исследовательские зарубежные университеты, инновационные про- цессы, сетевая модель, глобальный университет, интеграция обучения и исследования, формы интеграции образования и науки, исследовательские комплексы, управление ин- теллектуальной собственностью.
DOI: https://doi org/10.32523/2616-6895-2021-136-3-206-213
Введение
Глобальная экономика знаний и предпри- нимательское общество создают потребность в инновационных университетах, успешно от- вечающих международным стандартам.
Создание университета мирового класса требует, прежде всего, сильного руководства, ясного видения миссии и целей вуза, точно сформулированного стратегического плана,
чтобы обратить это видение на конкретные цели и программы [1, с.10].
Исследовательский университет, возник- ший в Германии и получивший наибольшее распространение в США, показал значитель- ные преимущества относительно моделей, в которых исследовательская работа отделена от обучающей деятельности (примером чего могут служить университеты Франции) [2, с.
93].
Миссию исследовательского университета связывают с организацией фундаментальных и прикладных исследований, которые приво- дят к значимым открытиям и прорывным тех- нологиям [3].
Исследовательские университеты оказыва- ют значительное влияние на экономическое развитие региона, процессы внедрения и раз- вития предпринимательской инфраструкту- ры, развитие малого бизнеса через создание технопарков и бизнес-инкубаторов [4].
Актуальность изучения тенденций иннова- ционного развития исследовательских зару- бежных университетов обусловлена необхо- димостью изучения возможностей переноса зарубежного опыта на отечественную почву с учётом национальных особенностей казах- станской высшей профессиональной школы.
Зарубежный опыт инновационного развития исследовательских зарубежных университе- тов имеет в каждой стране свою специфику.
Актуальность формирования новой моде- ли исследовательского университета в Казах- стане обусловливается необходимостью повы- шения качества высшего профессионального образования в Казахстане, инновационного развития университетов на базе фундамен- тальной науки.
В настоящей статье мы ставим задачу опре- делить на основе анализа модели исследова- тельских зарубежных университетов основные параметры, характерные для современного исследовательского университета.
Методология
Исследование проводилось на основе си- стемного подхода, позволяющего учесть необходимые взаимосвязи в модели иссле- довательских зарубежных университетов.
Системный подход к исследуемой проблеме позволяет определить систему основных па- раметров, характерных для модели современ- ного исследовательского университета.
Для изложения научного материала были использованы общенаучные принципы по- знания: всесторонности изучения объектов, объективности, концептуального единства
исследования. Также применялись общена- учные методы мышления (анализ, синтез, ин- дукция, дедукция) и эмпирические методы (наблюдение, описание).
Результаты /Обсуждения
В исследованиях отечественных ученых от- мечается, что интегративная форма казахстан- ских вузов и научных организаций не соответ- ствует потребностям современной рыночной экономики. Выпускников вузов предприятия рассматривают не как готовых специалистов, а как только кадровый потенциал. Данная проблема объясняется недостаточным уров- нем качества исследовательских услуг, кото- рые предлагают вузы [5].
В целях усиления взаимодействия науки с бизнесом, реализации инновационного по- тенциала казахстанских университетов необ- ходимо опираться на опыт развития ведущих исследовательских университетов мира.
Практический интерес в развитии исследо- вательских университетов представляет опыт университетов США. По описанию С.В. Ми- щенко, к середине ХХ в. ведущие американ- ские университеты превратились в мощные образовательные, исследовательские и науч- но-производственные комплексы, тесно свя- занные с бизнесом, индустрией и системами управления [6, с. 102]. В данном плане важное значение для развития казахстанских вузов имеет реализация инновационных процессов в рамках основных моделей: линейной, па- раллельной и сетевой.
Сетевая модель представляет новую пер- спективную структуру, которая зародилась в 1990-е годы в США в крупнейшем технополи- се мирового уровня «Силиконовая долина».
В. Г. Халин, Е. М. Коростышевская сетевую модель определяют как модель инновацион- ного процесса, адекватную информационной экономике. Венчурный бизнес, венчурный капитал, интегрирующий инновации и ин- вестиции, представляют характеристики дан- ной модели [7, с. 79].
Американскую модель, основанную на принципах государственно-частного партнер-
ства, мобильности и кооперации заимствуют многие страны, такие как Южная Корея, Япо- ния, Бельгия, Финляндия [2].
Как показывает анализ литературы [8,9], сильными сторонами во всех ключевых ком- понентах инновационной экосистемы обла- дают Соединенные Штаты Америки, которые ориентирована на разработку новых высоко- технологичных проектов. Высокий уровень конкуренции во многом способствовал воз- никновению именно в США технопарков, бизнес-инкубаторов, венчурных фондов, а также специальных экономических зон инно- вационного типа [10]. Наиболее конкуренто- способными образовательными кластерами в мире являются кластеры, сосредоточенные на территории различных американских штатов [11, с.533].
Инновационные кластеры или технопарки характеризуются высокой концентрацией на определенной территории научно-исследо- вательских центров и высокотехнологичного производства. Поэтому американский опыт может быть полезен для Казахстана. Анализ возможностей применения кластерного под- хода в Казахстане на основе опыта США мо- жет способствовать реализации инновацион- ной стратегии для процветания нации.
Анализ публикаций [2,12,13] показывает, что для модели исследовательского универ- ситета США характерны: сочетание обучения, исследований и академических свобод, ис- пользование механизмов консолидированно- го финансирования и взаимной экспертной оценки, взаимодействие предприниматель- ства и науки, студентоориентированный под- ход.Кудряшова Е.В, Сорокин С.Э. выделяют отличительные черты американского вари- анта исследовательского университета: боль- шое значение услуг, оказываемых обществу, демократичная организация академической жизни, весомая роль профессорско-препода- вательского состава в управлении [3].
Казахстанские исследователи в качестве основных характеристик, присущих боль- шинству передовых исследовательских уни- верситетов мира выделяют: постоянное взаимодействие с работодателями и потре-
бителями научных разработок, наличие соб- ственной современной научно-исследователь- ской и экспериментальной инфраструктуры [14].
Важнейшим фактором исследовательско- го зарубежного университета определяется особый тип преподавателя, подразумеваю- щий не только наличие значимых научных достижений, но и умение работать в научных коллективах, в том числе в международных [3, с.30].
Обзоры международного опыта инноваци- онной образовательной деятельности вузов выделяют ряд тенденций в развитии высшего образования, среди которых значимым пред- ставляется активное развитие системы управ- ления в вузах — «автономизация» универси- тетов [15].
На основе анализа публикаций [2, 6, 12- 14, 16] можно выделить следующие основные параметры модели исследовательского зару- бежного университета:
- высокая доля науки в бюджете универ- ситета;
- объём научных исследований в бюд- жете вуза;
- большой спектр дисциплин и видов различной деятельности (научной, исследова- тельской);
- высокая доля преподавателей из-за ру- бежа;
- наличие развитого кампуса и инфра- структуры, включая инновационную;
- наличие больших эндаументов за счет выпускников, которые занимают высокие по- зиции в правительстве и бизнесе;
- наличие системы подготовки специа- листов с ученой степенью в том числе и при превышении числа магистрантов и докторан- тов над числом студентов, ориентированных на получение общего высшего образования;
- большая автономия в системе управ- ления в университетах по многим вопросам управления от государства;
- длительная история самих лучших университетов;
- высокий профессиональный уровень преподавателей, принятых на работу на осно- ве конкурсов, в том числе и международных;
- высокая степень информационной от- крытости и интеграция в международную си- стему науки и образования;
- сочетание процесса обучения и науч- ных исследований;
- применение механизмов взаимной экспертной оценки;
- наличие корпоративной этики, кото- рая базируется на этосе науки, демократиче- ских ценностях и академических свободах;
- постоянное взаимодействие с работо- дателями и потребителями научных разрабо- ток;- применение возможностей венчурно- го капитала, интегрирующего инновации и инвестиции.
Для внедрения модели ведущих мировых исследовательских университетов в вузах Ка- захстана важно понять механизм построения новой модели исследовательского универси- тета. Так, в литературе определяют основ- ные действия по созданию новой модели ис- следовательского университета, в частности, включения организации в решение проблем и укрепление системы персонала в области реакции на потребности [13, с.74].
Основным показателем успеха исследова- тельского зарубежного университета являют- ся ежегодные расходы на научные исследо- вания. Практика частного финансирования долгосрочных университетских программ в ведущих мировых университетах может быть полезна для казахстанской системы высшего профессионального образования.
На основании проведенного теоретическо- го анализа основных параметров исследова- тельского зарубежного университета, а также учитывая основные стратегические ориенти- ры развития исследовательского универси- тета в Казахстане, выделим основные условия применения зарубежного опыта в отечествен- ной системе университетского образования:
- тесная интеграция обучения и иссле- дования на всех ступенях образовательного процесса в университете;
- развитие новых форм интеграции об- разования и науки;
- укрепление связи казахстанских уни- верситетов с производством и бизнесом;
- эффективное управление процессом коммерциализации результатов научных ис- следований в вузах;
- укрепление научно-инновационной инфраструктуры университета;
- обеспечение внешней академической мобильности преподавателей (высокая доля преподавателей из-за рубежа);
- обеспечение множественности источ- ников финансирования, а также создание эн- даумент-фондов в казахстанских университе- тах;
- модернизация материально-техниче- ской базы университета;
- повышение требований к профессио- нальному уровню преподавателей, прием на работу по результатам конкурсов, в том числе и международных;
- международное партнерство в науч- но-исследовательской и инновационной дея- тельности;
- разработка и утверждение на уровне вуза концепции управления интеллектуаль- ной собственностью.
При выполнении этих условий исследова- тельские университеты Казахстана способны стать значительным фактором развития госу- дарства.
Также необходимо обратить внимание на процесс совершенствования системы государ- ственного управления научно–технической сферой в Казахстане. Так, по мнению казах- станских ученых, необходимо внедрить но- вый управленческий подход, получивший в мировой практике название «проектный ме- неджмент». Его особенностью является непре- рывное отслеживание и сопровождение всего инвестиционного цикла – от поиска идеи и научных исследований до выпуска продукции и получения прибыли [17].
Заключение
Модель исследовательского зарубежного университета основывается на таких характе- ристиках, как сочетание обучения, исследова- ний и академических свобод, использование механизмов консолидированного финанси- рования и взаимной экспертной оценки, вза-
имодействие предпринимательства и науки, студентоориентированный подход, ежегод- ные расходы на научные исследования, прак- тика частного финансирования долгосрочных университетских программ в ведущих миро- вых университетах.
На основе анализа публикаций нами вы- делены основные параметры модели исследо- вательского зарубежного университета. Для внедрения модели ведущих мировых иссле- довательских университетов в вузах Казахста- на важно определить механизм построения новой модели исследовательского универси- тета, а также реализовать основные условия
применения зарубежного опыта в условиях Казахстана. В качестве основных условий применения зарубежного опыта в отечествен- ной системе университетского образования выделены: развитие новых форм интеграции образования и науки; укрепление связи ка- захстанских университетов с производством и бизнесом; эффективное управление про- цессом коммерциализации результатов науч- ных исследований в вузах; обеспечение мно- жественности источников финансирования, разработка и утверждение на уровне вуза кон- цепции управления интеллектуальной соб- ственностью, проектный менеджмент и др.
Список литературы
1. Джамиль С. Создание университетов мирового класса/Джамиль Салми; пер. с англ. – М.: Изда- тельство «Весь Мир», 2009–132 с.
2. Павельева Т., Крючкова С. Модель исследовательского университета в России: плюсы и минусы // Станкоинструмент. –2016. – №4. [Электронный ресурс]. - URL: www.stankoinstrument.su (дата обраще- ния: 03.02.2021).
3. Кудряшова Е.В., Сорокин С.Э. Модель исследовательского университета: реализация «третьей миссии» (зарубежные практики и российский опыт) // Ценности и смыслы. –2020. – № 1 (65). – С. 26–40.
4. Абылгазина А.Е., Мамырханова А.М. Научно-исследовательские университеты Казахстана: фор- мирование и развитие инновационной среды // Современные проблемы науки и образования. – 2015.–№
6. – [Электронный ресурс] - URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=23794 (дата обраще- ния: 03.02.2021).
5. Мурзагалиева А.Г. Исследовательский университет как одна из форм интеграции образования, науки и бизнеса // Актуальные проблемы бизнес-образования : материалы XIV Междунар. науч.-прак- тич. конф., 16–17 апр. 2015 г., Минск /Бел. гос. ун-т, Ин-т бизнеса и менеджмента технологий. – Минск:
Национальная библиотека Беларуси, 2015. –С. 187-192.
6. Мищенко С.В. Kонцептуальная модель университета будущего // Вопросы современной науки и практики. –2005. – №1–С. 101 –114.
7. Халин В.Г., Коростышевская Е.М. Исследовательские университеты: мировой опыт // Образова- ние и инновации. – 2005. – № 7 (84). – С.78-82.
8. U.S. News & World Report, “Best Global Universities Rankings 2016,” (October 2015). – [Electronic resource]. Режим доступа: http://www.usnews.com/education/best-global-universities/rankings. (Accessed:
19.01.2021).
9. Булава А.С. Опыт США в формировании инновационной экономики и развитии человеческого капитала. Международный студенческий научный вестник. —2017. —№3 – [Электронный ресурс]. - URL:
http://eduherald.ru/ru/article/view?id=17289 (дата обращения: 19.01.2021).
10. Рыхтик М.И, Корсунская Е.В. Национальная инновационная система США: история формиро- вания, политическая практика, стратегии развития. Вестник Нижегородского университета имени Н.И.
Лобачевского. —2012. – № 12. - № 6 (1). — С. 263–268.
11. Соколова К.С. Использование кластерного подхода в целях повышения конкурентоспособно- сти системы образования: сравнительный анализ международного опыта. Современные исследования социальных проблем, 2010.-№4.1(04). [Электронный ресурс]. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/
ispolzovanie-klasternogo-podhoda-v-tselyah-povysheniya-konkurentosposobnosti-sistemy-obrazovaniya- sravnitelnyy-analiz-2 (дата обращения: 31.03.2021).
12. Истомин И.А. Исследовательские университеты США: преимущества и риски синтеза науки и образования // США – Канада. Экономика, политика, культура. –2015. – № 12. – C. 69–84.
13. Овчинникова Н.Э.Современный исследовательский университет: опыт создания модели миро- вого уровня (на примере Университета штата Аризона)//Университетское управление: практика и ана- лиз. –2015. –№6 (100). –С.68-77.
14. Абдыров А.М., Сарбасова К.А., Ташкенбаева Ж.М. Формирование исследовательских универси- тетов и их роль в инновационном развитии Республики Казахстан//Международный журнал приклад- ных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 6. – С. 496-500.
15. Абылгазина А.Е. Инновации в современном образовательном процессе: зарубежный опыт//
Вестник КазНТУ. – 2011. [Электронный ресурс]. - URL: https://articlekz.com/article/22046 (дата обращения:
31.03.2021).
16. Бойкова О.И. Модель исследовательского университета: мировой опыт // «Международный электронный журнал. Устойчивое развитие: наука и практика». – 2014. – № 1 (12). – С.11-21.
17. Кусаинов Х.Х., Иманбаева З.О. Использование международного опыта интеграции науки и об- разования в Казахстане // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 12-7. – С 1312-1317.
References
1. Dzhamil S. Sozdanie universitetov mirovogo klassa [Building World-Class Universities] («Ves Mir»
Publishing House, Moscow, 2009, 132 р.).
2. Pavelieva T., Kryuchkova S. Model’ issledovatel’skogo universiteta v Rossii: plyusy i minusy [Model of a research university in Russia: pluses and minuses], Stankoinstrument [Stankoinstrument, 4, (2014). Available at: www.stankoinstrument.su (Аccessed: 03.02.2021).
3. Kudryashova E.V., Sorokin S.E. Model’ issledovatel’skogo universiteta: realizaciya «tret’ej missii»
(zarubezhnye praktiki i rossijskij opyt) [Model of a research university: implementation of the «third mission»
(foreign practices and Russian experience], Cennosti i smysly [Values and meanings], 1 (65), 26-40 (2020).
4. Abylgazina A.E., Mamyrkhanova A.M. Nauchno-issledovatel’skie universitety Kazahstana:
formirovanie i razvitie innovacionnoj sredy [Research universities of Kazakhstan: formation and development of an innovative environment], Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya [Modern problems of science and education, 6, (2015). Available at: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=23794 (Аccessed:
03.02.2021).
5. Murzagalieva A.G. Issledovatel’skij universitet kak odna iz form integracii obrazovaniya, nauki i biznesa [Research University as one of the forms of integration of education, science and business]. Materialy XIV Mezhdunar. nauch.-praktich. konf, «Aktual’nye problemy biznes-obrazovaniya» [Actual problems of business education: materials of the XIV Intern. scientific-practical Conf] (Minsk, 2015, p. 187-192).
6. Mishchenko S.V. Konceptual’naya model’ universiteta budushchego [Conceptual model of the university of the future], Voprosy sovremennoj nauki i praktiki [Questions of modern science and practice], 1, 101-114 (2005).
7. Halin V.G., Korostyshevskaya E.M. Issledovatel’skie universitety: mirovoj opyt [Research Universities:
World Experience], Obrazovanie i innovacii [Education and Innovations], 7, 78-82 (2005).
8. U.S. News & World Report, «Best Global Universities Rankings 2016» (October 2015). Available at:
http://www.usnews.com/education/best-global-universities/rankings. [in English] (Аccessed: 19.01.2021).
9. Bulava A.S. Opyt SSHA v formirovanii innovacionnoj ekonomiki i razvitii chelovecheskogo kapitala [US experience in the formation of an innovative economy and the development of human capital], Mezhdunarodnyj studencheskij nauchnyj vestnik [International student scientific bulletin], 3 (2017). Available at: http://eduherald.
ru/ru/article/view?id=17289. (Аccessed: 19.01.2021).
10. Ryhtik M.I, Korsunskaya E.V. Nacional’naya innovacionnaya sistema SSHA: istoriya formirovaniya, politicheskaya praktika, strategii razvitiya [US National Innovation System: History of Formation, Political
Practice, Development Strategies], Vestnik Nizhegorodskogo universiteta imeni N.I. Lobachevskogo [Bulletin of the N.I. Lobachevsky Nizhny Novgorod University], 12, 263–268 (2012).
11. Sokolova K.S. Ispol’zovanie klasternogo podhoda v celyah povysheniya konkurentosposobnosti sistemy obrazovaniya: sravnitel’nyj analiz mezhdunarodnogo opyta. [Using the cluster approach to improve the competitiveness of the education system: a comparative analysis of international experience], Sovremennye issledovaniya social’nyh problem [Contemporary studies of social problems], 4 (2010). Available at: https://
cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-klasternogo-podhoda-v-tselyah-povysheniya-konkurentosposobnosti- sistemy-obrazovaniya-sravnitelnyy-analiz-2 (Аccessed: 31.03.2021).
12. Istomin I.A. Issledovatel’skie universitety SSHA: preimushchestva i riski sinteza nauki i obrazovaniya [Research universities in the USA: advantages and risks of the synthesis of science and education], SSHA – Kanada. Ekonomika, politika, kul’tura. [USA - Canada. Economy, politics, culture], 12, 69-84 (2015).
13. Ovchinnikova N.E.Sovremennyj issledovatel’skij universitet: opyt sozdaniya modeli mirovogo urovnya (na primere Universiteta shtata Arizona) [Modern research university: experience of creating a world-class model (on the example of the University of Arizona], Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz [University management: practice and analysis], 6, 68-77 (2015).
14. Abdyrov A.M., Sarbasova K.A., Tashkenbaeva ZH.M. Formirovanie issledovatel’skih universitetov i ih rol’ v innovacionnom razvitii Respubliki Kazahstan [Formation of research universities and their role in the innovative development of the Republic of Kazakhstan], Mezhdunarodnyj zhurnal prikladnyh i fundamental’nyh issledovanij [International Journal of Applied and Fundamental Research], 6, 496-500 (2015).
15. Abylgazina A.E. Innovacii v sovremennom obrazovatel’nom processe: zarubezhnyj opyt [Innovations in the modern educational process: foreign experience], Vestnik KazNTU [Bulletin of KazNTU]. 2011. Available at: https://articlekz.com/article/22046. (Аccessed: 31.03.2021).
16. Bojkova O.I. Model’ issledovatel’skogo universiteta: mirovoj opyt [Research University Model: World Experience], Mezhdunarodnyj elektronnyj zhurnal. Ustojchivoe razvitie: nauka i praktika [International Electronic Journal. Sustainable Development: Science and Practice], 1 (12), 11-21 (2014).
17. Kusainov H.H., Imanbaeva Z.O. Ispol’zovanie mezhdunarodnogo opyta integracii nauki i obrazovaniya v Kazahstane [Using international experience in integrating science and education in Kazakhstan], Mezhdunarodnyj zhurnal prikladnyh i fundamental’nyh issledovanij [International Journal of Applied and Fundamental Research], 12-7, 1312-1317 (2015).
Г.Т. Уразбаева
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті, Нұр-Сұлтан, Қазақстан
Шетелдік зерттеу университеттерінің моделі: негізгі параметрлері
Аңдатпа. Шетелдік жетекші зерттеу университеттері моделінің негізгі параметрлерін талдауға ар- налған. Мақалада ғалымдардың ғылыми тәсілдерін талдау негізінде зерттеу университеттерінің шетел- дік тәжірибесі, атап айтқанда АҚШ университеттерінің тәжірибесі қарастырылады. Аталған мәселені зерттеудің жетекші тұғыры шетелдік зерттеу университеттерінің моделіндегі қажетті өзара байланысты есепке алуға мүмкіндік беретін жүйелік тұғыр болып табылады.
Оқыту, зерттеу және академиялық еркіндіктердің үйлесуі; шоғырландырылған қаржыландыру және өзара сараптамалық бағалау тетіктерін пайдалану; кәсіпкерлік пен ғылымның өзара іс-қимылы, студент- ке бағдарланған тәсіл, жетекші әлемдік университеттерде ұзақ мерзімді университеттік бағдарламалар- ды жеке қаржыландыру практикасы сияқты шетелдік зерттеу университеті моделінің сипаттамаларына назар аударылады.
Мақалада автор отандық университеттік білім беру жүйесінде шетелдік тәжірибені қолданудың не- гізгі шарттарын анықтады. Қазақстандық жоғары білім беру жүйесінде шетелдік тәжірибені қолданудың негізгі шарттары ретінде білім мен ғылымды біріктірудің жаңа нысандарын дамыту; қазақстандық уни- верситеттердің өндіріспен және бизнеспен байланысын нығайту; жоғары оқу орындарындағы ғылыми зерттеулер нәтижелерін коммерцияландыру процесін тиімді басқару; қаржыландыру көздерінің көпті- гін қамтамасыз ету, жоғары оқу орны деңгейінде зияткерлік меншікті басқару тұжырымдамасын әзірлеу және бекіту және т. б. анықталды.
Түйін сөздер: шетелдік зерттеу университеттері, инновациялық процестер, желілік модель, жаһан- дық университет, оқыту және зерттеу интеграциясы, білім мен ғылымды интеграциялау нысандары, зерттеу кешендері, зияткерлік меншікті басқару.
G.T. Urazbaeva
L.N. Gumilyov Eurasian National University, Nur-Sultan, Kazakhstan
The main characteristics of a model of foreign research universities
Abstract. The article is devoted to the analysis of the main characteristics of a model of leading research foreign universities. The article examines the foreign experience of research universities, based on the analysis of scientific approaches of scientists, in particular the experience of US universities. The leading approach to the study of this problem is a systematic approach that allows considering the necessary relationships in the model of foreign research universities.
The article focuses on such characteristics of the model of a research foreign university as a combination of teaching, research, and academic freedom. The article considers the use of consolidated financing and peer review mechanisms as well as the interaction between entrepreneurship and science, student-centered approach, the practice of private financing of long-term university programs.
The author defines the main conditions for the application of foreign experience in the domestic system of university education. The main conditions for the application of foreign experience in the Kazakhstan higher education system are the development of new forms of education and science’s integration, strengthening the connection of Kazakhstan universities with production and business, effective management of the process of commercialization of research results in the universities, providing multiple sources of funding, developing and approving the concept of intellectual property management at the university level, etc.
Keywords: foreign research universities, innovation processes, network model, global university, integration of learning and research, forms of education and science’s integration, research complexes, intellectual property management.
Сведения об авторе:
Уразбаева Г.Т. – д.п.н., доцент, Евразийский национальный университет им. Л. Н. Гумилева, Нур-Сул- тан, Казахстан.
Urazbayeva G.Т. – Doctor of Pedagogical Sciences, Assoc.Prof., L.N.Gumilyov Eurasian National University, Nur-Sultan, Kazakhstan.
