УДК 378.147:67.02
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
КАК ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ СТУДЕНТАМИ ЭКОЛОГАМИ Войтович О.П.,
кандидат педагогических наук, доцент, Ровенский государственный гуманитарный университет
г. Ровно, Украина Аннотация
В статье рассматривается проблема обучения будущих экологов, раскрывается комплексный подход к изучению основ производства и техно- логических процессов. Понимание технологических процессов позволит буду- щим экологам определить влияние промышленных и сельскохозяйственных предприятий на окружающую среду. Это будет способствовать выявлению причин загрязнений окружающей среды и разработке новых технологических способов предотвращения загрязнения.
Аbstract
In the article the problem of training for future environmentalists is described, it reveals a comprehensive approach to the fundamentals of production and technological processes. Understanding these processes will allow future environmentalists to determine the impact of industrial and agricultural enter- prises on the environment. This will help to identify the causes of environmental pollution and give the possibility to develop new technological ways to prevent pollution.
Ключевые слова: производство, технологический процесс, будущие экологи, учебный процесс.
Key words: manufacturing, technological process, future environmentalists, educational process.
1. Введение.
Потребительская деятельность человека по отношению к природе отрицательно влияет на окружающую среду, поэтому сохранение природы является актуальной проблемой современности. Научно-технический прогресс разрушает окружающую среду, обостряет такие глобальные экологические проблемы, как загрязнение воздушного бассейна, суши и океанов, уменьшение запасов природных ресурсов, внезапное изменение климата и разруше- ние природных комплексов, повышение радиоактивного фона и др. Для решения этих проблем, в первую очередь, необходимо понимать всю их опасность, соблюдать нормы и правила защиты окружающей среды, а также внедрять мероприятия по уменьшению разру- шительного воздействия. Сохранение окружающей среды во многом зависит от эффектив- ности механизмов управления промышленными предприятиями. Поэтому возникает вопрос, во-первых, совершенствования и модернизации технологий производства, ориентированных на комплексный подход к решению эколого-экономических проблем, во-вторых, понимание специалистами-экологами сути технологических процессов и их влияния на окружающую среду.
2. Материалы и методы.
В данном исследовании были использованы такие методы:
а) теоретические – анализ действующих стандартов высшего образования, учебных программ, учебников и учебных пособий, монографий, диссертационных исследований, ста- тей и материалов научно-методических конференций по вопросам методики обучения техни- ческих дисциплин будущих экологов;
б) эмпирические – анализ результатов обучения студентов-экологов основам произ- водственных технологий, в соответствии с проблемой исследования, педагогические наблю- дения, беседы с преподавателями и студентами, анкетирование, тестирование; анализ опыта работы преподавателей по основным положениям исследования;
в) констатирующий и проблемно-поисковый этапы педагогического эксперимента с последующей автоматизированной статистической обработкой результатов исследования с целью выяснения педагогической эффективности и действенности методической системы обучения технических дисциплин будущих экологов.
3. Результаты и обсуждение.
Одним из важнейших документов, определяющих содержание, задачи, структуру эко- логического образования в Украине является Концепция экологического образования (Кон- цепция, 2002). Согласно этой Концепции государственная политика в области экологичес- кого образования должна основываться на следующих принципах:
- распространение экологического образования и воспитания на все слои населения с учетом индивидуальных интересов, стимулов и особенностей социальных, территориальных групп и профессиональных категорий;
- комплексности экологического образования и воспитания;
- непрерывности процесса экологического обучения в системе образования, в том числе повышения квалификации и переподготовки.
Таким образом, главными задачами экологического образования являются:
1. Формирование экологической культуры всех слоев населения.
2. Подготовка специалистов-экологов для различных отраслей народного хозяйства.
3. Совершенствование, согласование и стандартизация терминологии в области эколо- гических знаний.
В нашем исследовании важное место занимает высшее экологическое образование, которое обеспечивает подготовку специалистов-экологов.
Подготовка специалистов-экологов в высшем учебном заведении определяется со- гласно образовательно-профессиональной программе, структурно-логической схеме подго- товки, учебными программами дисциплин и отображается в соответствующих учебниках,
учебных пособиях, методических материалах, дидактических средствах, а также при прове- дении учебных занятий и других видов учебной деятельности.
Программы подготовки специалистов-экологов предусматривают: получение соответ- ствующего объема теоретических знаний по экологии, ориентированных на профессиональ- ную деятельность; развитие необходимого объема практических экологических знаний в области охраны окружающей среды и рационального природопользования, умение само- стоятельно анализировать и моделировать экологические ситуации с целью управления ими;
развитие осознания реальности экологического кризиса и поиска путей ее предотвращения;
получение навыков в решении отраслевых, локальных и региональных экологических проблем; умение пользоваться экологическими нормативно-правовыми документами; разви- тие способности оценивать экологические ситуации и осуществлять мероприятия по охране окружающей среды с позиций современной экологии, политики, экономики, законодательст- ва; формирование активной гражданской позиции по решению проблем защиты окружаю- щей среды и сохранения биосферы; умение активно пользоваться современными информа- ционными технологиями для решения экологических задач.
Мы считаем, что подготовку специалистов-экологов нужно осуществлять так, чтобы они не только обладали фундаментальными знаниями профессиональных дисциплин, но и могли бы связать различные области науки и техники с целью формирования целостного представления о развитии научно-технического прогресса и его влияния на окружающую среду. То есть, в условиях развития технического прогресса необходимой составляющей подготовки специалистов-экологов должно стать развитие технологического мышления, зна- ние технологических процессов и умение давать экологическую оценку, как отдельных тех- нологических процессов, так и определенных производств, умение анализировать экологи- ческие составляющие научно-технических разработок и их дальнейшего практического использования. Для этого необходимо иметь конкретное представление о самом производст- ве и технологических процессах определенных производств.
Специалист-эколог относится к числу профессиональных специалистов, для которых целью любого производства является не только выпуск качественной продукции с мини- мальными затратами общественного труда, материалов и технических средств, а особое зна- чение приобретает экологическая чистота любого производственного процесса.
Поскольку производственный процесс – это совокупность технологических процессов
(действий), в результате которых исходные материалы и полуфабрикаты превращаются в
готовые изделия (Сигова В.И., 2008), то основательное изучение технологических процессов является неотъемлемой частью подготовки будущих специалистов-экологов.
Обучение данному вопросу стоит направить на понимание технологического процес- са, как сложного процесса последовательного набора операций по добыче и переработке сырья в промежуточные продукты и изготовлению готовой продукции с определенными свойствами. Общую схему технологического процесса можно изобразить так:
Рис. 1. Общая схема технологического процесса.
Технологические процессы тесно связанны с окружающей средой, поскольку оттуда получают сырье и энергию, а в нее отдают готовую продукцию и значительную часть отхо- дов. К сожалению, при разработке технологических процессов производства не учитывают эту взаимосвязь, а учитывают лишь два принципа: технический и экономический. В соответ- ствии с техническим принципом, технологический процесс должен полностью обеспечивать выполнение всех требований рабочего чертежа и технических условий на изготовление за- данной продукции. С экономической точки зрения изготовление продукции должно осу- ществляться с минимальными затратами труда и производства. Но напряженная экологи- ческая ситуация требует от предприятий ориентироваться в первую очередь не на высокие показатели экономической эффективности, а учитывать их влияние на окружающую среду.
По этой причине стоит, во-первых, внедрять такие технологии, которые бы меньше влияли на окружающую среду при изготовлении, потреблении и утилизации использованной про- дукции, во-вторых, нужно способствовать перестройке технологической базы в направлении рационального использования природных ресурсов, в-третьих, необходимо повторно перера- батывать отходы производства и потребленной продукции.
Технология получения определенных видов продукции, как правило, состоит из раз- личных процессов, их количество, состав, последовательность выполнения зависят от исход- ного сырья, его подготовки, сложности и количества оборудования, орудий труда, организа- ции производства (Васильков В.Г., 2003). В таблице 1 представлена общая модель образова- ния готовой продукции любого производства с позиции последствий, которые могут вызвать технологические процессы в окружающей среде.
Таблица 1.
Модель образования готовой продукции с учетом экологических последствий.
№
з/п Этап Процесс Экологические
последствия 1. Образование природного
сырья
Действие природных фак- торов на протяжении со- тен тысяч лет: давления, температуры, влажности, естественного радиацион- ного фона, образования химических элементов и их соединений
Образование веществ и процессов постепенно ме- няли состояние окружаю- щей среды
2. Добыча сырья Добыча полезных иско- паемых открытым и за- крытым способами, транс- портировка сырья
Разрушение природных ландшафтов, залежей по- род, отдельных слоев зем- ной коры, загрязнение окружающей среды пылью и вредными газо- выми выбросами
3. Переработка добытого из земных недр (и вторично- го) сырья
Физические и химические процессы изменения структуры и состава сырья
Тепловое, химическое за- грязнение окружающей среды и образование
«пустой породы»
4. Производственные процессы
Промышленное производ- ство нужной продукции
Образование промышлен- ных отходов и выбросов в окружающую среду
5. Реализация готовой Хранения, упаковка, Образование бытовых от-
использование готовой
продукции площадей под склады го- товой продукции, выбро- сы транспорта в окружаю- щую среду, загрязнение окружающей среды в ре- зультате использования продукции
Переработка промышлен- ных отходов и выбросов
Промышленное производ- ство нужной продукции
Образование промышлен- ных отходов и выбросов в окружающую среду
Утилизация промышлен- ных отходов и выбросов
Физические и химические процессы изменения структуры и состава отхо- дов
Тепловое, химическое за- грязнение окружающей среды и образование сва- лок и хранилищ непригод- ных для дальнейшей пере- работки и использования отходов
6. Утилизация использован- ной продукции
Физические и химические процессы изменения структуры и состава отхо- дов
Тепловое, химическое за- грязнение окружающей среды и образование сва- лок и хранилищ, непри- годных для дальнейшей переработки и использо- вания бытовых отходов Переработка использован-
ной продукции Промышленное производ-
ство нужной продукции Образование промышлен- ных отходов и выбросов в окружающую среду
Такая модель образования готовой продукции должна быть положена в содержание обучения студентов-экологов, способных работать на любом предприятии. Специалист-эко- лог должен уметь анализировать этапы образования готовой продукции и технологические процессы, которые его сопровождают; прогнозировать экологические последствия техноло- гических процессов различных производств; рассматривать технологический процесс, как объект, который вызывает попадание в окружающую среду веществ, оказывающих вредное воздействие на природные экосистемы и человека.
Только специалист-эколог, который понимает суть технологического процесса того или иного производства, сможет правильно оценить экологические последствия таких про- цессов, как загрязнение воздуха, воды и почвы от выбросов (газообразных, жидкостных, в виде аэрозолей, твердых частиц и др.); загрязнение окружающей среды от излучений (электромагнитных, радиационных), тепловой энергии, шума, вибрации; загрязнение водных объектов и почвы от сбросов сточных вод, рабочих и технологических жидкостей в канали- зацию; загрязнение компонентов окружающей среды (почвы, воздуха, водных объектов) твердыми отходами, отправляемыми на размещение, обезвреживание и переработку; исто- щение поверхностных и подземных водных объектов из-за нерационального водопотреб- ления; загрязнение окружающей среды и истощение природных ресурсов, вследствие нерационального потребления энергоресурсов (электроэнергии, тепловой энергии).
Профессиональная деятельность специалиста-эколога должна быть направлена на контроль за тем, чтобы на производстве внедряли такие технологические процессы, которые рационально используют земли, водные бассейны, ландшафты, сохраняют растительный и животный мир; рационально используют природные топливные ресурсы; сводят к минимуму
образование отходов путем улавливания выбросов; вторично используют отходы; получают побочные продукты в неопасной форме, приближенной к природному состоянию.
Также следует отметить, что каждый эколог должен знать экологическое законода- тельство; основы производства, производственную и организационную структуру предприя- тия и перспективы его развития; характеристики выпускаемой продукции, используемое сырье, технологические процессы и режимы производства; возможные причины образования отходов, их характеристику и источники; допустимые концентрации загрязнения, методы экологического мониторинга.
4. Выводы.
Подготовка специалистов-экологов в высших учебных заведениях должно базиро- ваться на сочетании экономических, технологических и экологических подходов к развитию современного производства. Необходимо комплексно подходить к изучению основ произ- водства с учетом специфики образования ресурсов, их рационального использования, пере- работки, использования готовой продукции и последствий этих процессов на окружающую среду. Конечно, современная технологическая база предприятий не позволяет в полной мере обеспечить высокий уровень сохранности и охраны окружающей среды, но если будут пре- обладать экологические принципы и требования над экономическими, то это позволит значительно уменьшить негативное воздействие на окружающую среду.
Список литературы
Васильков В.Г. Організація виробництва. Навч. посібник. / В.Г. Васильков. – К.: КНЕУ, 2003. – 524 с.
Концепція екологічної освіти України // Екологія і ресурси: Зб. наук.праць. Укр. ін.-т дослідження навколишнього середовища і ресурсів. – К.: Вид-во «Сталь», № 4. – 2002. – С. 5–25.
Сігова В.І. Система технологій. Навчальний посібник. / Сігова В.І., Пчелінцев В.О., Будник А.Ф., Любич О.Й. – Суми: вид-во СумДУ, 2008. – 209 с.
