The relationship of the choice of a vocational training specialty with the vocational orientation of schools graduates of the Republic of Kazakhstan

(1)

Вестник Евразийского национального университета им. Л. Н. Гумилева. Серия Педагогика. Психология. Социоло- гия // Bulletin of the L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series, № 2 (131)/2020

Л.Н. ГУМИЛЕВ АТЫНДАҒЫ ЕУРАЗИЯ ҰЛТТЫҚ УНИВЕРСИТЕТIНІҢ

ХАБАРШЫСЫ ВЕСТНИК

ЕВРАЗИЙСКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО

УНИВЕРСИТЕТА ИМ. Л.Н. ГУМИЛЕВА

BULLETIN

L.N. GUMILYOV of EURASIAN NATIONAL

UNIVERSITY

ПЕДАГОГИКА. ПСИХОЛОГИЯ. ӘЛЕУМЕТТАНУ сериясы PEDAGOGY. PSYCHOLOGY. SOCIOLOGY Series Серия ПЕДАГОГИКА. ПСИХОЛОГИЯ. СОЦИОЛОГИЯ

№ 2 (131)/2020

1995 жылдан бастап шығады Founded in 1995

Издается с 1995 года

Жылына 4 рет шығады Published 4 times a year Выходит 4 раза в год

Нұр-Сұлтан, 2020

ISSN (Print) 2616-6895

ISSN (Online) 2663-2497

(2)

Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің Хабаршысы.

Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы, № 2 (131)/2020 Бас редакторы

Г.Ж. Менлибекова, п.ғ.д., проф. (Қазақстан) Бас редактордың орынбасары

(психология) А.Р. Ерментаева, пс. ғ. д., проф. (Қазақстан) Бас редактордың орынбасары

(әлеуметтану) Н.О. Байғабылов, PhD (Қазақстан) Редакция алқасы

Есенгалиева А. М. п.ғ.к., доцент (Қазақстан)

Иванова Г.П. п.ғ.д. (Ресей)

Исламова З.М. п.ғ.к., доцент (Ресей)

Калдыбаева О.В. PhD (Қазақстан)

Колева И. докт. (Болгария)

Отар Э. С. PhD (Қазақстан)

Сейтқазы П.Б. п.ғ.д., проф. (Қазақстан) Сунарчина М.М. ә.ғ.д., проф. (Ресей) Толеубекова Р.К. п.ғ.д., проф. (Қазақстан)

Тамаш П. проф. (Венгрия)

Уразбаева Г.Т. п.ғ.д., доцент (Қазақстан)

Хан Н.Н. п.ғ.д., проф. (Қазақстан)

Хаяти Тюфекчиоглу ә.ғ.д., проф. ( Түркия) Шайхисламов Р.Б. ә.ғ.д., проф. (Ресей) Шалғынбаева Қ.Қ. п.ғ.д., проф. (Қазақстан)

Редакцияның мекенжайы: 010008, Қазақстан, Нұр-Сұлтан қ., Сәтпаев к-сі, 2, 402 б.

Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті Тел.: +7(7172) 709-500 (ішкі 31432)

E-mail: vest_pedpsysoc@enu.kz

Жауапты хатшы, компьютерде беттеген: Ә. С. Жұматаева

Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің хабаршысы.

ПЕДАГОГИКА. ПСИХОЛОГИЯ. ӘЛЕУМЕТТАНУ сериясы

Меншіктенуші: ҚР БжҒМ «Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті» ШЖҚ РМК

Қазақстан Республикасының Ақпарат және коммуникациялар министрлігінде тіркелген. 27.03.18 ж. № 17001- Ж -тіркеу куәлігімен тіркелеген.

Мерзімділігі: жылына 4 рет.

Тиражы: 30 дана

Типографияның мекенжайы: 010008, Қазақстан, Нұр-Сұлтан қ., Қажымұқан к-сі,13/1, тел.: +7(7172)709-500 (ішкі 31410)

© Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті

(3)

Editor-in-Chief

Doctor of Pedagogical Sciences, Prof.(Kazakhstan) G.Zh.Menlibekova

Deputy Editor-in-Chief (psychology) А.R. Yermentayeva, Doctor of Psychological Sciences, Prof. (Kazakhstan)

Deputy Editor-in-Chief (sociology) N.О. Baigabylov, PhD in Sociology (Kazakhstan)

Editorial board

Esengalieva A.M Can. of Pedagogical Sciences, Assoc.Prof. (Kazakhstan) Ivanova G.P. Doctor of Pedagogical Sciences (Russia)

Islamova Z.M. Can. of Pedagogical. Sciences, Assoc.Prof. (Russia) Kaldybayeva O.V. PhD (Kazakhstan)

Otar Е.S. PhD (Kazakhstan)

Koleva I. Dr. (Bulgaria)

Seytkazy P.B. Doctor of Pedagogical Sciences, Prof.(Kazakhstan) Sunarchina M.М. Doctor of Sociology, Prof. (Russia)

Tamas P. Prof. (Hungary)

Toleubekova R.К. Doctor of Pedagogical Sciences, Prof.(Kazakhstan) Urazbayeva G.Т. Doctor of Pedagogical Sciences, Assoc.Prof. (Kazakhstan) Khan N.N. Doctor of Pedagogical Sciences, Prof.(Kazakhstan) Hayati Tufekcioglu Doctor of Sociology, Prof. (Turkey)

Shaikhislamov R.B. Doctor of Sociology, Prof. (Russia)

Shalgynbayeva К.К. Doctor of Pedagogical Sciences, Prof.(Kazakhstan) Editorial address:2, Satpayev str., of.402, Nur-Sultan, Kazakhstan, 010008

L.N.Gumilyov Eurasian National University Теl.: +7(7172) 709-500 (ext. 31432)

E-mail: vest_pedpsysoc@enu.kz

Responsible secretary, computer layout: А.S.Zhumatayeva

Bulletin of L.N.Gumilyov Eurasian National University PEDAGOGY. PSYCHOLOGY. SOCIOLOGY Series Owner: Republican State Enterprise in the capacity of economic conduct «L.N.Gumilyov Eurasian National University» Ministry of Education and Science of the Republic of Kazakhstan

Registered by Ministry of information and communication of Republic of Kazakhstan.

Registration certificate No. 17001-Ж from 27.03.18

(4)

Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы, № 2 (131)/2020 Главный редактор

д.п.н., профессор Г.Ж. Менлибекова (Казахстан)

Зам. главного редактора

(психология) А.Р. Ерментаева, д.пс. наук, проф. (Казахстан) Зам. главного редактора

(социология) Н.О. Байгабылов, PhD (Казахстан) Редакционная коллегия

Есенгалиева А. М к.п.н., доцент (Казахстан)

Иванова Г.П. д.п.н. (Россия)

Исламова З.М. к.п.н., доцент (Россия)

Калдыбаева О.В. PhD (Казахстан)

Колева И. докт. (Болгария)

Отар Э. С. PhD (Казахстан)

Сейтказы П.Б. д.п.н., проф. (Казахстан) Сунарчина М.М. д.с.н., проф. (Россия)

Тамаш П. проф. (Венгрия)

Толеубекова Р.К. д.п.н., проф. (Казахстан) Уразбаева Г.Т. д.п.н., доцент (Казахстан)

Хан Н.Н. д.п.н., проф. (Казахстан)

Хаяти Тюфекчиоглу д.с.н., проф. ( Турция) Шайхисламов Р.Б. д.с.н., проф. (Россия) Шалғынбаева К.К. д.п.н., проф. (Казахстан)

Адрес редакции: 010008, Казахстан, г. Нур-Султан, ул. Сатпаева, 2, каб. 402 Евразийский национальный университет имени Л. Н. Гумилева

Тел.: +7(7172) 709-500 (вн. 31432) E-mail: vest_pedpsysoc@enu.kz

Ответственный секретарь, компьютерная верстка: А. С. Жуматаева

Вестник Евразийского национального университета имени Л.Н.Гумилева.

Серия:ПЕДАГОГИКА. ПСИХОЛОГИЯ. СОЦИОЛОГИЯ.

Собственник: РГП на ПХВ «Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева» МОН РК Зарегистрирован Министерством информации и коммуникаций Республики Казахстан.

Регистрационное свидетельство № 17001-Ж от 27.03.18 г.

Периодичность: 4 раза в год Тираж: 30 экземпляров

Адрес типографии: 010008, Казахстан, г. Нур-Султан, ул. Кажымукана, 13/1, тел.: +7(7172)709-500 (вн.31410)

© Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева

(5)

МАЗМҰНЫ ПЕДАГОГИКА

Абильдаева К.М. Білім беру ортасындағы менталитет пен толеранттылық мәселелері ... 8 Байсарина С.С., Кожаналиева А.О. Бастауыш сынып оқушыларының шығармашылық қабілеттерін қалыптастырудың педагогикалық негіздері ... 15 Гелишли Ю., Нурмухамбетовa А.Н. Қазақстан мен Түркияның білім беру бағдарламаларын салыстырмалы талдау («Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану» және «Басшылық және психологиялық кеңес беру»

мысалында) ...

21

Қадирсызова Ш.Б. Ұтқырлық - тұлғаның әлеуметтік нысанының құндылығы ... 34 Калкеева К.Р., Алибаева Ж.Е., Халелова А.Х. Студенттердің әлеуметтік-мәдени дамуындағы педагогикалық диалогтың рөлі ... 42 Келдебеков К.К. Абылқасымова Б.А., Сләмғажы А., Бекбауова Ж.М. XXI ғасырдағы моральдық білім түсінігі және оның мемлекет дамуындағы алатын орыны ... 50 Копжасарова У.И., Асатиани И.В., Карипбекова А.С. Жоғары сынып оқушыларының шет тілін білуді жетілдіру құралы ретінде лексикалық минимумын қалыптастыру ... 57 Молдахметова Г.З., Канапиева А.Р., Нурмагамбетова Ж.М., Оспанов Ч.К., Искакова А.Р. Оқытуды бағалау практикасы: мәселелері ... 65 Мұқұшев Б.А., Сарбасова Қ.А., Есекешова М.Д., Мукушев А.Б., Турдина А.Б. Жоғары оқу орындары студенттерінің қаржылық сауаттылығын дамыту ... 73 Нурбекова Ж.К., Байгушева К.М., Байгушева Б.М., Ельтинова Р.А. Толықтырылған шынайылық технологиясын қолдану негізінде оқытудың дидактикалық моделі ... 81 Сарбасова В. Н. Тұлғаның ұлттық өзіндік сана-сезімі тұлғалық-кәсіби білім ретінде ... 89 Томски Г., Жанбулатова Р.С., Менлибекова Г.Ж. ЮНЕСКО-ның білім саласындағы ынтымақтастықтың дамуындағы рөлі: тарихы және қазіргі болмысы ... 97 Шаяхметова Д.Б., Таутенбаева А.А. Бастауыш сынып мұғалімдерінің басқару құзыреттілігін қалыптастыру үдерісін ғылыми-теориялық моделдеу ... 105

ПСИХОЛОГИЯ

Айкинбаева Г.К., Ақдәулетова Ә.Т., Сарбасова С. Әскери іс-әрекеттегі әйелдердің тұлғалық-психологиялық ерекшеліктері ... 119 Ганиева Г.Х. Қазақстан Республикасында 2017 жылдан 2019 жылға дейінгі кезеңдегі кәмелетке толмағандардың сотталуы туралы статистикалық деректерді әлеуметтік-психологиялық талдау ...

131 Жүкібаева Г.О., Барабанова Е.И. ҚР мектеп бітіруші түлектері арасында кәсіптік білім алу мамандығын таңдау мен кәсіптік бағдарлаудың байланысы ... 141 Исаханова А.А. Қазіргі Қазақстанның психологиясы және профессор С.М. Жақыповтың мұрасы (70

жылдық мерейтойына) 156

Мамбеталина А.С., Ахметова А.Т. Жасөспірімдердің хабардарлығын және жауапты жыныстық мінез- құлқын талдау ... 161 Надирова А.К., Топанова Г.Т., Хананян А.А. Бастауыш сыныбындағы балалардың жетістікке жетуге бейімделудегі ата- ананың рөлі (тілдік кедергі болған жағдайда) ... 169

ӘЛЕУМЕТТАНУ

Байғабылов Н.О., Сарбасова С.Б. Мүмкіндігі шектеулі жандарды әлеуметтік бейімдеу мәселелері ... 177 Куатова А.С. Қазіргі отбасының трансформациясының ерекшеліктері ... 182 Насанбекова С.Т., Урузбаева Н.А. Туристік дестинацианың имиджін бағалауда әлеуметтік сауалнаманы қолдану, Алматы мысалында ... 191 Уашева А.К. Балалардан бас тартқан әйелдердің әлеуметтік-демографиялық сипаттамасы және типологиясы (Нұр-Сұлтан қаласының № 2 Перинаталдық орталығы бойынша) ... 201

(6)

Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы, № 2 (131)/2020 CONTENTS

PEDAGOGY

Abildayеva K.M. Problems of mentality and tolerance in the educational environment ... 8 Baisarina S. S., Kojanalieva A.О. Pedagogical bases of formation of creative abilities of elementary school students 15 Gelishli Yu., Nurmukhanbetova A. N. Comparative analysis of educational programs of Kazakhstan and Turkey (the case of “Social pedagogy and self-cognition” and “Guidance and psychological counseling”) ... 21 Kadyrsizova Sh. Б. Mobility-the social value of the individual ... 34 Kalkeeva K.R., Alibaeva Zh.E, Khalelova A.K. The role of dialogue in the socio-cultural development of students 42

Keldebekov K.K., Abylkassymova B.A., Slamgazhy A., Bekbauova Zh.M. 50

Kopzhasarova U.I., Assatiani I.V., Karipbekova A.S. Development of lexical minimum of high school students as a means of enhancement of their foreign-language skills ... 57 Moldakhmetova G.Z., Kanapiyeva A.R., Nurmagambetova Zh.M., Ospanov Ch.K., Iskakova A.R. Learning assessment practices: challenges ... 65 Mukushev B. A., Sarbasova K. A., Yesekeshova M. D., Mukushev A. B., Turdina A. B. Development of financial literacy of higher educational institution students ...

73 Nurbekova Zh.K., Baigusheva K.M., Baigusheva B.M., Yeltinova R.A. Didactic Model of Teaching based on the use of Augmented Reality Technology ... 81 Sarbassova V. N. The national self- awareness of the personality as a professionally-personal education ... 89 Tomski G., Zhanbulatova R.S., Menlibekova G. Zh. The Role of UNESCO in the Development of Cooperation in the Field of Education: History and Modernity ... 97 Shayakhmetova D.B., Tautenbayeva A.A. Scientific-theoretical modeling in formation of managerial competence of primary school teachers ... 105

PSYCHOLOGY

Aikinbayeva G.K., Akdauletova А.T., Sarbasova S. Personal and psychological characteristics of women in military activities ... 119 Ganieva G. H. Analysis of statistical data on juvenile convictions in the Republic of Kazakhstan for the period from 2017 to 2019 ... 131 Zhukibayeva G.О., Barabanova Ye.I. The relationship of the choice of a vocational training specialty with the

vocational orientation of schools graduates of the Republic of Kazakhstan 141

Issakhanova А.А. Modern psychology of Kazakhstan and the legacy of professor S.M. Dzhakupov (to the 70th birthday ... 156 Mambetalina А. S., Akhmetova A.T. Analysis of awareness and responsible sexual behavior of adolescents ... 161 Topanova G.T., Nadirova A.K., Hananyan А.А. The influence of the role of parents in the successful adaptation of young children (in the presence of a language barrier) ... 169

SOCIOLOGY

Baigabylov N.O., Sarbasova S. B. Issues of social adaptation of individuals with disabilities to society ... 177 Kuatova A.S. Features of the transformation of the modern family ... 182 Nassanbekova S.T., Uruzbayeva N. А. Sociological survey in assessing the image of a tourist destination in the case of Almaty ... 191 Uasheva A.K. Socio-demographic characteristics and typology of female who abandoned their children (on the example of perinatal center №2, Nur-Sultan city) ... 201

(7)

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИКА

Абильдаева К.М. Проблемы ментальности и толерантности в образовательной среде ... 8 Байсарина С.С., Кожаналиева А.О. Педагогические основы формирования творческих способностей учащихся начальной школы ... 15 Гелишли Ю., Нурмухамбетовa А.Н. Сравнительный анализ образовательных программ Казахстана и Турции (на примере специальностей «Социальная педагогика и самопознания» и «Руководство и психологическое консультирование») ... ...

21

Кадирсызова Ш.Б. Мобильность - социальная ценность личности ... 34 Калкеева К.Р., Алибаева Ж.Е., Халелова А.Х. Роль педагогического диалога в социокультурном развитии студентов ... 42 Келдебеков К.К. Абылкасымова Б.А., Сламгажы А., Бекбауова Ж.М. Концепция морального образования в XXI веке и его роль в развитии государства ... 50 Копжасарова У.И., Асатиани И.В., Карипбекова А.С. Формирование лексического минимума учащихся старших классов как средство совершенствования их иноязычных умений ... 57 Молдахметова Г.З., Канапиева А.Р., Нурмагамбетова Ж.М., Оспанов Ч.К., Искакова А. Р. Практика оценки обучения: проблемы ... 65 Мукушев Б.А.,Сарбасова Қ.А., Есекешова М.Д., Мукушев А.Б., Турдина А.Б. Развитие финансовой грамотности студентов высших учебных заведений ... 73 Нурбекова Ж.К., Байгушева К.М., Байгушева Б.М., Ельтинова Р.А. Дидактическая модель обучения на основе применения технологии дополненной реальности ... 81 Сарбасова В. Н. Национальное самосознание личности как профессионально-личностное образование ... 89 Томски Г., Жанбулатова Р.С., Менлибекова Г.Ж. Роль ЮНЕСКО в развитии сотрудничества в сфере образования: история и современность ... 97 Шаяхметова Д.Б., Таутенбаева А.А. Научно-теоретическое моделирование процесса формирования управленческой компетенции учителей начальных классов ... 105

ПСИХОЛОГИЯ

Айкинбаева Г.К., Акдаулетова А.Т., Сарбасова С. Личностно-психологические особенности женщин в военной деятельности ... 119 Ганиева Г.Х. Социально-психологический анализ статистических данных об осуждении несовершеннолетних в Республике Казахстан за период с 2017 по 2019 годы ... 131 Жукибаева Г.О., Барабанова Е.И. Взаимосвязь выбора специальности профессионального обучения с профориентационной направленностью выпускников школ РК ... 141 Исаханова А.А. Современная психология Казахстана и наследие профессора С.М. Джакупова (к 70-летию со дня рождения) ... 156 Мамбеталина А.С., Ахметова А.Т. Анализ осведомленности и ответственного сексуального поведения подростков ... 161 Надирова А.К., Топанова Г.Т., Хананян А.А. Влияние родителей на процесс адаптации детей младшего возраста (при наличии языкового барьера) ... 169

СОЦИОЛОГИЯ

Байғабылов Н.О., Сарбасова С.Б. Проблемы социальной адаптации людей с ограниченными возможностями в обществе ... 177 Куатова А.С. Особенности трансформации современной семьи ... 182 Насанбекова С.Т., Урузбаева Н.А. Использование социологического опроса в оценке имиджа туристской дестинации на примере г. Алматы ... 191 Уашева А.К. Социально-демографическая характеристика и типология женщин, отказавшихся от детей (на примере перинатального центра № 2, г. Нур-Султан) ... 201

(8)

МРНТИ 15.81.70

Г.О. Жукибаева¹, Е.И. Барабанова²

1ТОО «Qazproftec», Нур-Султан, Казахстан

2Восточно-Казахстанский государственный университет им. Сарсена Аманжолова, Усть-Каменогорск, Казахстан

(Е-mail: 8333805@gmail.com, anb777@yandex.ru)

Взаимосвязь выбора специальности профессионального обучения с профориентационной направленностью выпускников школ РК⁴

Аннотация. В статье представлен анализ результатов профориентационного тестирования 1474 школьников выпускных классов из всех областей Казахстана. В качестве теста был использован психодиагностический инструмент, разработанный казахстанскими исследователями и представленный на информационном сайте Bagdar.kz. Описан корреляционный анализ результатов теста на определение самооценки интересов, склонностей и способностей в различных сферах профессиональной деятельности, демонстрирующий оценку по 36 специальностям, распределенных по 12 профессиональным отраслям с результатами регистрации по предварительному выбору специальности обучения, а также с результатами выбора профильных предметов при прохождении четырех этапов ЕНТ. Были определены взаимосвязи предварительного выбора специальности обучения с выбором профильных предметов при сдаче ЕНТ.

Школьники, тестовая оценка способности которых преобладает в одной профессиональной сфере, набирают по профильным предметам ЕНТ больше баллов, чем неопределившиеся старшеклассники. Школьники, заранее определившиеся с выбором будущей профессии, набирают по профильным предметам ЕНТ больше баллов, чем неопределившиеся старшеклассники.

Ключевые слова: профессиональная ориентация, школьники, профессиональная направленность, специальность обучения, Единое национальное тестирование (ЕНТ).

DOI: https: // doi org / 10.32523 / 2616-6895-2020-131-2-141-145 Поступила: 18.02.20 / Доработана: 28. 02. 20 / Допущена к опубликованию: 2.03.20

Введение. Одной из основных проблем профориентационной работы является преодоление или сведение к минимуму возникающих противоречий, которые существуют между объективными потребностями общества в достаточной и сбалансированной кадровой структуре и сложившимися за долгие годы субъективными профессиональными желаниями и стремлениями молодёжи, которая не может или не хочет подстраиваться под реалии текущего дня. В таких случаях неизбежно возникают перекосы в спросе и предложении профессий на рынке труда, необоснованно завышенный выпуск специалистов определённых специальностей, несостоятельные рейтинги престижности профессий и многие другие.

Существующие в Республике Казахстан проблемы рынка труда (недостаток квалифицированной рабочей силы, переизбыток в подготовке специалистов одних направлений в ущерб другим и др.) вытекают из отсутствия системной профориентационной работы [1], [2].

Проведенный теоретический анализ российской психолого-педагогической литературы позволил определить, что значительное количество работ посвящено изучению психологических аспектов жизненного и профессионального самоопределения учащейся

4 Данная работа была поддержана Фондом Сорос-Казахстан в рамках проекта «Большие данные в образовании-2019» в сотрудничестве с Центром прикладной политики и целостности (Center for Applied Policy and Integrity). Содержание данной работы отражает точку зрения авторов, которая необязательно совпадает с точкой зрения Фонда Сорос-Казахстан и Центра прикладной политики и целостности.

(9)

Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы, № 2 (131)/2020

молодёжи. Среди них следует выделить исследования К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г.

Ананьева, Е.А. Климова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др., определяющие общие закономерности формирования личности, возрастные и индивидуальные особенности раз- вития школьника; работы Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, A.B. Петровского, в которых рассматриваются вопросы влияния возрастных особенностей школьников на их социальное и профессиональное самоопределение; труды О.В. Глыбочко, Т.В. Кудрявцева, С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной, В.Ю. Шегуровой и И.И. Юматовой, в которых раскрыва- ются понятия, принципы и содержание профессионального самоопределения. Выделению путей построения профессиональной ориентации в условиях общеобразовательной шко- лы посвящены работы А.Е. Голомштока, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, А.Д. Сазонова, А.П. Чернявской, В.Д. Шадрикова и др. Исследованиями факторов и мотивов, влияющих на выбор профессиональной деятельности учащихся старших классов, занимались Дж.

Аткинсон, Е.П. Ильин, И.А. Заборская, Е.А. Климов, Ю.А. Корреляков, О.П. Неменова, Н.С. Пряжников, JI.A. Храмцова и др. Процессы формирования профессиональной направ- ленности в старшем школьном возрасте отражены в работах Э.Ф. Зеера, В.В. Кревневича, К.Д. Левитова, B.C. Лукиной, B.Н. Парамзина, Т.И. Шалавиной. Профильное обучение и его значение в организации профориентационной работы в школе раскрываются в работах Л.К. Артёмовой, П.С. Лернера, A.A. Пинского и др.

В числе работ, посвященных профориентационной работе, опубликованных в последнее время, следует упомянуть и труды казахстанских ученых: С.М. Джакупова, М.А. Перленбетова, А.П. Сейтешова, Ж.О. Умбетовой, У.Б. Жексенбаевой, А.К. Сатовой, [3], Г.Ж. Лекеровой [4], М.Т. Жалаловой [5], Р.Б. Байболовой [6] и др.

Анализ позволил определить следующий перечень проблем, ограничивающих полноценную профориентационную работу со школьниками:

1. Отсутствие в стране по сей день продуманной кадровой политики, основой которой должна быть по возможности ранняя, системная школьная профориентация;

2. Отсутствие современных психолого-педагогических исследований проблем профессиональной ориентации, прогнозирования и более или менее точного механизма определения потребности в профессиональных кадрах;

3. Разрушение сложившейся в советское время системы школьной профориентации, отсутствие в общеобразовательных школах кабинетов по профориентации как центров организации и координации всей работы по профориентации школьников;

4. Решающая роль родителей при определении выбора будущего профессионального жизненного пути своих детей, зачастую без учета их склонностей, способностей;

5. Наличие социально-педагогических требований сознательности и самостоятельности выбора профессии и недостаточная информированность подрастающего поколения в сложном мире профессий;

6. Отсутствие тесной связи профессиональных учебных заведений со школами, превращение работы по ориентации учебных заведений на свои профессии в элементарное

«завлечение» абитуриентов посредством сиюминутных выгод, «липовых» льгот;

7. Объективная потребность личности в самоопределении, в том числе и профессиональном, и несоответствие традиционных форм и методов профориентационной работы социально-экономическим требованиям общества; явный недостаток новых методик, активизирующих самоопределяющихся школьников, побуждающих их к развитию своих талантов и самореализации на благо своей страны и всего общества.

В связи с этим информационная платформа Bagdar.kz [7] для казахстанской системы образования представляет несомненный интерес как готовая интернет-платформа

(10)

На портале bagdar.kz [7] представлен ряд тестов, которые являются продуктом казахстанских разработчиков и авторство которых зафиксировано как интеллектуальная собственность. Тесты прошли эмпирико-статистическую проверку ретестовой надежности (r=0,7) и конструктивной валидности с рядом тестов, широко используемых в профориентационной практике (получены коэффициенты корреляции в диапазоне 0,5-0,7) [8].

При разработке комплексного подхода специалистами bagdar.kz были использованы идеи, изложенные в концепциях личностно-ориентированного подхода к процессу профессионального самоопределения (А.К. Маркова, Л.М. Митина, Н.С. Пряжников) [9]

[10], профессионального самоопределения и формирования профессионального самосозна- ния личности (Т.В. Кудрявцев) [11], профессионального и личностного самоопределения:

формирующий, развивающий подходы (Е.А. Климов, Ю.П. Поваренков, Н.С. Пряжников) [10], [12]. Основная идея состояла в построении профориентационной работы (професси- онального просвещения, профессиональной диагностики и профессионального отбора) на принципах «компетентностного подхода», предполагающего не просто выделение, учет и развитие конкретных качеств человека, но и перенесение акцента на саму готовность чело- века решать определенные задачи, опираясь на свои разнообразные качества.

Исходя из этого, цель профориентационного комплекса, представленного на bagdar.

kz – это выявление и оценка потенциала школьника и его профессионально важных качеств (компетенций) и на этой основе осуществление выбора сферы деятельности, оптимально соответствующей способностям, интересам и психологическим особенностям личности с учетом конъюнктуры рынка труда. Важными являются основные критерии готовности личности к профессиональному самоопределению, используемые при комплексной оценке:

когнитивный/информационный («Я знаю» - оценка осведомленности), эмоционального отношения («Я хочу» - оценка интересов), действенно-практический («Я могу» - оценка способностей) [7].

На данный момент в информационной системе bagdar.kz находится база результатов профориентационной диагностики более чем 15 000 школьников со всего Казахстана.

Первоначально нами были отобраны 2 029 школьников выпускных классов, у которых были данные тестов и результаты профильных выборов предметов при прохождении Единого национального тестирования.

Далее в процессе анализа и статистических расчетов было аннулировано определенное количество тестовых профилей по причинам обнаружения низкой мотивации школьников при прохождении тестирования, в данном случае результаты могли оказаться недостоверными и изменить всю аналитическую картину; либо по причине неполного заполнения анкетных данных при предварительном выборе специальности, вуза обучения.

В итоговой аналитике участвовали профили по 1 474 респондентам.

Постановка задачи. В исследовании был выделены следующие задачи:

1) проанализировать данные между результатами диагностической оценки профессиональной направленности и предварительным выбором специальности обучения;

2) проанализировать предварительный выбор специальности обучения и выбор профильных предметов при сдаче ЕНТ;

3) проанализировать совпадение предварительного выбора специальности обучения, входящей в профессиональную отрасль, с выбором профильных предметов при сдаче ЕНТ;

4) вычислить корреляционную взаимосвязь между полученными баллами школьников при сдаче профильных предметов ЕНТ и количеством отраслей по результатам профориентационного теста; совпадением предметов по выбору на ЕНТ и предварительно выбранной специальностью.

Были сформулированы следующие гипотезы:

1) оценка профессиональной направленности выпускников школ взаимосвязана

(11)

Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы, № 2 (131)/2020

с выбором специальности обучения и может явиться основой для прогноза профориентационного выбора;

2) предварительный выбор специальности обучения взаимосвязан с выбором профильных предметов при сдаче ЕНТ, что свидетельствует об устойчивом профориентационном выборе;

3) результаты профориентационного тестирования взаимосвязаны с выбором профильных предметов при сдаче ЕНТ, что может свидетельствовать об ориентации на собственные интересы и профессиональную направленность, которая может быть диагностирована ранее, чем произошел выбор профильных предметов при сдаче ЕНТ;

4) существует взаимосвязь между полученными баллами школьников при сдаче профильных предметов ЕНТ и количеством отраслей по результатам профориентационного теста; совпадением предметов по выбору на ЕНТ и предварительно выбранной специальностью.

Методы исследования. Нами в данной работе были использованы результаты следующих методов:

1) результаты по тесту на определение самооценки интересов, склонностей и способностей в различных сферах профессиональной детальности. Опросник показывает оценку по 36 специальностям, распределенных по 12 профессиональным отраслям;

2) результаты регистрации по предварительному выбору вуза обучения;

3) результаты регистрации по предварительному выбору специальности обучения;

4) результаты выбора профильных предметов при прохождении четырех этапов ЕНТ с баллами по соответствующим предметам.

Необходимо отметить, что данные результатов прохождении ЕНТ были официально предоставлены МОН РК в ответ на запрос. При этом конфиденциальность и психодиагностическая этика о неразглашении результатов соблюдалась в полном объеме.

В качестве методов математической статистики использовались следующие критерии: Т-критерий Стъюдента, регрессионный анализ, коэффициент корреляции Пирсона. Расчеты производились в автоматическом режиме с помощью компьютерной программы для статистической обработки данных - SPSS Statistics.

В таблице 1 представлены характеристики исследовательской выборки.

Таблица 1 Характеристики исследовательской выборки

№ Школа Общее

количество респондентов

Пол

мужской пол женский

пол кол-во чел. % кол-во

чел. % от

группы кол-во

чел. % от

группы

г.Алматы 65 4,4 23 35,4 42 64,6

Акмолинская область 39 2,6 14 35,9 25 64,1

Актюбинская область 47 3,2 18 38,3 29 61,7

Алматинская область 62 4,2 14 22,6 48 77,4

Атырауская область 109 7,4 35 32,1 74 67,9

Восточно-Казахстанская 252 17,1 93 37,0 159 63,0

(12)

Западно-Казахстанская

область 63 4,3 20 31,7 43 68,3

Карагандинская область 341 23,1 143 41,9 198 58,1

Костанайская область 70 4,7 16 22,9 54 77,1

Кызылординская область 52 3,5 15 28,8 37 71,2

Мангистауская область 85 5,8 37 43,5 48 56,5

Павлодарская область 50 3,4 18 36,0 32 64,0

Северно-Казахстанская

область 35 2,4 13 37,1 22 62,9

Туркестанская область 76 5,2 14 18,4 62 81,6

Итого 1474 512 962

Таким образом, большинство испытуемых составили школьники из Карагандинской области (23,1%) и Восточно-Казахстанской области (17,1%), по остальным областям процент представленности респондентов составил менее 10%. Большинство старшеклассников, участвующих в тестировании, представлено женским полом.

Результаты. Проанализируем данные между результатами диагностической оценки профессиональной направленности и предварительным выбором специальности обучения.

В таблице 2 представлены данные соотношения предварительного выбора специальности с профессиональной отраслью и данными тестирования, а также с выбором профильных предметов при сдаче ЕНТ. Необходимо отметить, что по данным тестов у одного испытуемого можно было выделить от одной до нескольких преобладающих выборов отраслей; встречались данные, где приоритетной профессиональной отрасли вообще не было представлено.

Таблица 2 Соотношение предварительного выбора специальности обучения, входящей в профессиональную

отрасль, с результатами тестирования и с выбором профильных предметов при сдаче ЕНТ

№ Отрасль Предварительный

выбор Данные тестов Совпадение

предварительного выбора и выбора

профильных предметов

Несовпадение предварительного

выбора и выбора профильных

предметов кол-во

чел % кол-во

чел %

1 Физико-математи-

ческие науки 38 2,6 193 13,1 37 97,4 1 2,6

2 Естественно-науч-

ные науки 111 7,85 142 9,6 84 75,7 27 24,3

3 Гуманитарные

науки 174 11,8 187 12,7 161 92,5 13 7,5

4 Социальные науки 134 9,1 212 14,4 111 82,8 23 17,2

5 Образование и

педагогика 149 10,1 311 21,1 86 57,7 63 42,3

6 Медицина 237 16,1 246 16,7 225 94,9 12 5,1

7 Творческие 41 2,8 307 20,8 32 78,0 9 22,0

8 Экономика и

управление/бизнес 204 13,8 247 16,8 175 85,8 29 14,2

(13)

Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы, № 2 (131)/2020 9 Сфера

обслуживания/

услуг

48 3,3 362 24,6 42 87,5 6 12,5

10 Информатика и вычислительная техника

134 9,1 218 14,8 128 95,5 6 4,5

11 Технические и

технологические 176 11,9 63 4,3 151 85,8 25 14,2

12 Безопасность

жизнедеятельности 28 1,9 142 9,6 23 82,1 5 17,9

Всего 1474 1255 219

Анализ эмпирических результатов позволяет констатировать, что в предварительном выборе специальности обучения, входящей в одну из профессиональных отраслей, для большинства испытуемых приоритетной является медицина (16,1%). Далее идут экономические специальности (13,8%), технические (технологические) (11,9%) и гуманитарные науки (11,8%). По результатам диагностики старшеклассники в большей степени проявляли интерес к сферам обслуживания (24,6%), образования и педагогики (21,1%), творческим специальностям (20,8%). Далее идет выбор специальностей из эко- номики (16,8%), медицины (16,7%), из области информатики и вычислительной техники (14,8%). Для старшеклассников привлекательными являются также специальности соци- альных наук (14,4%).

Таким образом, на уровне эмпирического анализа мы видим, что совпадение в предварительном выборе специальности обучения и в данных тестирования самооценки интересов, склонностей и способностей в различных сферах профессиональной детальности наблюдается по медицинской и экономической отраслям. По другим отраслям наблюдается несколько обратная картина: выпускники школ проявляют интерес к педагогическим и со- циальным специальностям и сфере социальных услуг, в то время как предварительный выбор специальности обучения говорит о низком выборе в данных отраслях. Интересная картина наблюдается по технологической отрасли (11,9%), где предварительный выбор более желателен со стороны респондентов, чем показали данные тестирования (4,3%

соответственно). Это может свидетельствовать о том, что предварительный выбор специальности данной отрасли может быть продиктован другими причинами, но не внутренними интересами и направленностями школьников.

Таким образом, мы можем констатировать на уровне эмпирического анализа, что оценка профессиональной направленности выпускников школ может лишь частично быть взаимосвязана с выбором специальности обучения и не может в полном объеме являться основой для прогноза профориентационного выбора. Это позволяет предположить, что выбор специальности дальнейшего обучения может быть обусловлен и другими факторами, условиями (например, распределением системы грантов, перспективой карьеры, материальными вознаграждениями в работе, возможностями профессиональной реализации и т.д.), а не только интересами и желаниями старшеклассника. Так, мы можем утверждать, что специальности физико-математического профиля, творческие специальности, специ- альности сферы обслуживания и сферы, связанной с безопасностью жизнедеятельности, мало интересуют респондентов при предварительном выборе. У школьников наблюдается разброс в оценке собственных интересов и профессиональной направленности. Это позволит сделать вывод о необходимости проведения более глубокой профориентационной