Results of a study on the diagnostic potential of psychological transformational game

(1)

МРНТИ 15.81.99

М. Рашид

Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева, Нур-Султан, Казахстан (E-mail: molly.m@mail.ru)

Результаты исследования диагностического

потенциала психологической трансформационной игры

Аннотация. Статья посвящена изучению диагностических возможностей психологи- ческой трансформационной игры, сравнительному изучению трансформационной игры с другими психологическими методами, такими как индивидуальная терапия, группо- вая терапия. Для получения результатов, описанных в статье, была использована пси- хологическая трансформационная игра «Гейша». Представленные данные и кейсы были получены в течение шести месяцев. В исследование включены 40 женщин. Женщины, принимавшие участие в играх, продолжали свое участие в исследовании, в индивидуаль- ном коучинге, раз в неделю. Так как в данной статье освещается вопрос диагностического потенциала игры, кейсы указаны только на этапе диагностики, то есть в процессе са- мой игры. Последующие данные исследования легли в основу магистерской диссертации, посвященной этим двум методам: трансформационной игре как диагностическому методу и коучингу как индивидуальной работе с клиентом. Кейсы, представленные в статье, разобраны согласно транзактному анализу Э. Берна. Полученные результаты показывают диагностический ресурс применительно к исследованию глубинных слоев личности, что позволяет отнести его к проективной технологии исследования лично- сти и реализовывать как метод идиографического подхода.

Ключевые слова: трансформационная игра, бессознательное, механизмы самозащи- ты, внутриличностный конфликт, подавленные потребности, трансактный анализ.

DOI: https://doi org/10.32523/2616-6895-2021-135-2-264-273 Поступила: 13.11.20 / Допущена к опубликованию: 22.11.20

Введение

Игра представляет собой сложный и не до конца исследованный междисциплинарный феномен, изучаемый не только в психологии, но и в антропологии, философии, социоло- гии и других науках. С точки зрения культу- рологии, важными являются выводы о том, что, во-первых, игра – это универсальный фе- номен, свойственный всем человеческим сооб- ществам. Именно универсальность и глубокая укорененность игры в социуме и культуре, по мнению Л.Ю. Бронзино, создали условия для выхода игры за пределы детства и распростра- нения за границы обычных досуговых развле-

чений [1]. Проникновение и распространение игры в другие сферы С. Сейфер объясняет их трансформацией в течение всего детства и превращением у взрослых в нечто отличное от игры, благодаря чему игры становятся не столько развлекательными, сколько серьезны- ми [2]. Э. Финк утверждает, что игра – это уже экзистенциальный феномен, который сегодня служит способом понимания личностью са- мой себя и уяснения бытия всех вещей [3].

Современный этап развития общества ха- рактеризуется «игрофикацией», «геймифи- кацией» вследствие внедрения игровых тех- ник в неигровых контекстах в качестве метода обучения, развития, совершенствования, кор-

(2)

рекции, терапии, консультирования и т.д. Не- смотря на это игровая деятельность взрослых мало изучена, в том числе трансформацион- ная игра, или Т-игра.

Трансформационная игра благодаря уси- лиям Т.Гинзбург, Дж.Дрейк, К.Тейлори и других является адаптацией и развитием игры тибетских монахов, нацеленной на про- хождение пути эволюционирования личност- ных качеств, духовного роста. В контексте со- временного европейского варианта Т-игры трансформация понимается как осмыслен- ное изменение личности в соответствии с ее запросом (заявленной проблемой), которое происходит благодаря особым условиям, соз- даваемым игровой ситуацией.

Сегодня различают, по меньшей мере, три группы Т-игр: психологические, бизнес-игры и эзотерические. Современная тенденция состоит, во-первых, в развитии mix-игр, ос- нованных на интеграции психологических и бизнес-игр, которые востребованы в органи- зациях для стимулирования и развития опре- деленных умений и поведенческих паттер- нов, влияющих на результаты деятельности.

Во-вторых, в активном поиске использования развивающего потенциала Т-игр в различных видах и формах психологической практики. А именно: в семейном консультировании, рабо- те с детьми и подростками, работе с особен- ными детьми, психотерапии и коучинге.

Анализ наблюдений психологов-игро- практиков сфокусирован преимущественно на оценке и реализации развивающего по- тенциала трансформационной игры. Так, М.Ю.Бондаренко, А.В.Борисов, А.АДиева, С.Н.Ирхина, В.В.Луконина, М.И.Фаерман и другие отмечают ее развивающее влияние практически на все сферы личности: интел- лектуальную (социальный интеллект, децен- трация мышления), эмоционально-мотива- ционную (достижение ресурсного состояния, фрустрационная толерантность, эмоциональ- ный интеллект, мотивация достижений), ком- муникативную (навыки межличностного вза- имодействия, понимание мотивов поведения и поступков), аксиологическую (изменение смыслов и ценностей).

Следует особенно подчеркнуть, что все выводы о развивающем ресурсе Т-игры осно- ваны на обобщении личного опыта наблюде- ния игропрактиков. К настоящему времени отсутствуют результаты, во-первых, экспе- риментальных исследований, подтверждаю- щих или отвергающих факты происходящих изменений личности в процессе трансфор- мационной игры. Во-вторых, отсутствуют ис- следования по изучению диагностического потенциала Т-игр. Между тем такого рода исследования позволили бы отчасти решить проблему, противоречие между потребно- стью в новых инструментах и запросами пси- хологической практики, наблюдаемыми в Т- игре процессами и научным подтверждени- ем их достоверности.

Цель – изучение диагностического потен- циала трансформационной игры для ее ис- пользования как проективной методики.

Для достижения цели были решены следу- ющие задачи:

1. Игра использовалась как диагностиче- ский метод

2. Участницы игры переходили на коу- чинг

Методы: кейс стади, проективный метод, тест.

Дискуссия/Результаты. В настоящем ис- следовании предпринята попытка изучения диагностического ресурса психологической трансформационной игры на примере ис- пользования Т-игры «Гейша».

В результате ее применения, во-первых, выявлено ее сходство с проективной техно- логией исследования личности. Речь идет о проективных апперцептивных тестах с тем различием, что в Т-игре стимулом служит не визуальный образ, а короткий текст. В част- ности, обнаружено проявление в игре таких феноменов, свойственных проективной техно- логии, как:

1. сенситизация – восприимчивость к объектам, отвечающим актуальным потреб- ностям и чувствам, суть которой отражена в поговорке «кто о чем, а монах – о богомоль- цах», которая в Т-игре проявляется в способ- ности видеть в разных темах свою проблему («Ой, это, как у меня!»);

ВЕСТНИК Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева.

Серия Педагогика. Психология. Социология

№ 2(135)/2021 265

(3)

2. экстернализация – разной степени осознание личностью факта проецирования собственной жизни и чувств, ведущая к ча- стичному катарсису, снижению эмоциональ- ного напряжения.

Во-вторых, диагностический потенциал трансформационной игры был изучен в срав- нении с психологическим консультированием и психотерапией (таблица 1).

Таким образом, в силу условий, предостав- ляемых игрой, ее отличие как диагностическо- го инструмента состоит в скоростных преиму- ществах, однако без детальной проработки причин, как это происходит в консультирова- нии, коучинге или психотерапии. К особым

условиям относятся: высокая эмоциональная вовлеченность участников Т-игры, ведущая к снижению контроля сознания самоцензуры, свобода в выборе интерпретации и поведе- нии.

В-третьих, в результате анализа, получен- ного на основе кейсов вербальной продукции участниц игры, установлено, что ее диагности- ческий потенциал заключается в возможно- сти выявления механизмов бессознательной психологической самозащиты, латентных по- давленных потребностей, составляющих осно- ву внутриличностного конфликта и истинную причину проблемы. В частности, речь идет о таких механизмах защиты, как: атрибутивная

Результаты сравнительного анализа психологической Т-игры с другими направлениями практической психологии

Таблица 1

Психологическая Т-игра Консультация, психотерапия Различия

Быстрее происходит понимание собственных деструктивных установок и механизмов бессоз- нательной самозащиты. Т-игра создает условия, снижающие сопротивление в силу высокой эмо- циональной вовлеченности и снижения контроля со стороны сознания («это игра, это не про меня»).

На осознание требуется больше времени и приме- нение специальных техник, тренингов и упражне- ний. Причиной является разной степени осознан- ности сопротивление со стороны клиента.

Повышение осознания и понимания проблем в Т- игре происходит как собственное умозаключе- ние о повторяющихся сюжетах жизни несмотря на различие кейсов.

Повышение осознания и понимания проблем происходит благодаря обратной связи со стороны консультанта или психотерапевта и требует боль- ше времени.

Игра способствует быстрому погружению в кон- кретную жизненную ситуацию и ее воспроизведе- нию, благодаря сенситизации.

Консультант и психотерапевт прилагают усилия для воспроизведения значимой жизненной ситу- ации.

Игра создает условия для быстрой и спонтанной актуализации жизненного опыта (страхов, трево- ги, комплексов), предыстории.

Консультант и психотерапевт сами специально формулируют вопросы для актуализации преды- стории, необходимой для понимания причины.

Свобода, предоставляемая условиями игры, по- зволяет вести себя раскрепощенно, свободно осу- ществлять новые паттерны поведения, самому формулировать мысли, что помогает увидеть путь к решению и свои ресурсы.

Пути решения проблем и определение ресурсов происходят благодаря усилиям и помощи психо- терапевта, консультанта.

Сходство

Сходство с психотерапией и психологическим консультированием состоит в повышении осознанности проблемы путем анализа жизненных событий «из вне» несмотря на различие в скорости и спонтанно- сти этого процесса.

Сходство с краткосрочной психотерапией, ориентированной на быстрое решение одной, конкретной задачи. Обычно психотерапия, например, в рамках психоанализа, охватывает весь жизненный путь от прошлого, детства, до настоящего времени.

(4)

Рисунок 1. Результаты диагностики механизмов бессознательной самозащиты личности, проявляющихся в психологической Т-игре (%)

проекция; аутистическая проекция; игнори- рование, проекция перенесения; изоляция и самоограничение (рисунок 1). Поскольку у од- них и тех же участниц обнаружены несколь- ко видов проекций, то сумма их проявлений превышает 100%.

Каким образом проявляются установлен- ные механизмы самозащиты личности?

Атрибутивная проек¬ция состояла в том, что участницы Т-игры приписывали другим людям - персонажам сюжета - собственные мотивы, чувства, переживания и действия. Ау- тистическая проекция обнаруживалась в том, что чувства и поступки героев сюжета были обусловлены их латентными, неосознаваемы- ми собственными потребностями, указывая на их фрустрированность или депривацию.

Проекция перенесения находила отраже- ние в приписывании собственных отрица- тельных (не принимаемых личностью) качеств и паттернов поведения другим участникам, причем в преувеличенной форме. Отсюда следовали искаженное из-за собственных не- достатков восприятие и оценка жизненных событий, ситуаций и людей.

Изоляция заключается в отделении участ- ницей неприемлемой и травмирующей ее ча- сти личности. Внешне это может проявляться в том, что она обсуждает проблемы, отделен-

ные от остальной ее личности, как будто эти события или ситуации случились не с ней, а кем-то другим. Это дает ей возможность как можно меньше соприкасаться со своими не- гативными переживаниями, эмоциями. По З.Фрейду, прототипом изоляции как защиты служит логическое мышление, поскольку оно тоже нацелено на отделение содержания от эмоциональных обстоятельств, в которых оно проявилось. Изоляция включается для защи- ты Эго от тех ситуаций, которые вызывают у личности эмоциональный дискомфорт.

Самоограничение как механизм защиты бессознательно включается в ситуациях, ко- торые вызывают у личности тревожность. В целях самоограждения от угрозы душевному равновесию личность избегает этих ситуаций, жизненных событий в разных формах, напри- мер, отказом.

Рассмотрим в качестве примеров несколько скриптов из вербальной продукции, получен- ной в Т-игре, сохраняя лексику ее участниц.

Кейс 1

«Глаза Гейш во всем, что открывалось их взо- ру, находили красоту и великолепие. Эти каче- ства, словно магнитом, притягивали к гейшам мужчин. Что вы видите в своем окружении»?

Участница: Невозможно видеть красоту во всем, на самом деле не все в мире прекрасно.

№ 2(135)/2021 267

(5)

Например, мужчины сплошные альфонсы или просто лентяи, начальник самонадеян- ный тип, который не упустит шанс меня уни- зить. Как можно замечать во всем красоту, когда мир, далеко некрасив?!

Ведущий: Я правильно Вас услышала, что в этом мире нет подходящих Вам мужчин? Все, кто Вам встречается, либо альфонсы, либо лентяи?

Участница: Да, посмотрите вокруг так и есть. Все мои подруги могут это подтвердить.

Ведущий: То есть в этом мире около 7.5 миллиардов людей. Пусть половина – муж- чины. Это значит 3,5 миллиардов альфонсов и лентяев?

Участница: Но, наверно, не все. Наверно, просто мне такие встречаются.

Ведущий: Все-таки Вы верите, что достой- ные мужчины есть?

Участница: Да, конечно, не может же быть, чтобы все сплошь были плохими. Есть же и счастливые женщины. Возможно, я таких мужчин притягиваю. Психологи говорят же, что мы сами притягиваем всех. Вот я хочу из- менить это.

Ведущий: Изменить что?

Участница: Хочу замечать достойных.

Ведущий: Получается, Вы просто их не за- мечаете?

Участница: Вы знаете, я очень подозритель- ная. Всех во всем подозреваю. Если мужчина за мной ухаживает, и он в первое время мне кажется очень классным, мне кажется все рав- но есть подвох. И мне неспокойно, я все время как будто жду раскрытия. И даже иногда так его довожу, что он сам уходит.

Ведущий: А как Вы ведете себя, когда этот подвох Вы видите сразу?

Участница: Когда вижу, что неслучайно по- дозревала, мне становится как-то спокойнее. Я продолжаю отношения. Понятно, что он ни- чего не скрывает. Получается я только с таки- ми и иду на отношения.

Диагностический ресурс трансформацион- ный игры в данном кейсе состоит в том, что выявляются две причины проблемы. Причем обе причины укоренены в бессознательной сфере. Они проявляются в деструктивной установке, сформированной в детстве («все

мужчины негодяи»), которая уже позже стала глубже утверждаться средствами трансакци- онной игры, описанной Э.Берном, «Попался, сукин сын!». К ней близка игра «Почему это всегда происходит со мной?». Она составила основу жизненного сценария участницы, ка- сающегося взаимодействия с мужчинами [4].

Краткий психологический анализ кейса:

Адекватной моделью для анализа поведе- ния в данном случае служит трансакционная модель Э.Берна.

Тезис. В классическом виде можно наблю- дать в ситуациях, которые можно условно назвать «хождение по граблям» или «вам бы мои несчастья!». В них человек постоянно про- игрывает или теряет, потому что выбирает или действительно недостойных партнеров, или сам провоцирует выбранного мужчину на негативные поступки, чтобы подкрепить свою негативную установку «Я хорошая, это мужчины – плохие!»

Антитезис. Правильное поведение. Отказ от игры, который определяет ее жизненный сценарий.

Цель. Оправдание невозможности полю- бить и выйти замуж.

Роли. Жертва и Недостойный мужчина (альфонс, лентяй).

Динамика. Гнев разочарования от несбыв- шейся надежды.

Примеры. 1. Не может быть, что ты хоро- ший. 2. Я была права.

Социальная парадигма. Взрослый – Взрос- лый.

Взрослый: «Смотри, какой ты плохой».

Взрослый: «Теперь, когда ты привлекла к этому (моей негодности) мое внимание, я вижу, что ты права».

Психологическая парадигма. Родитель – Ребе- нок.

Родитель: «Я все время слежу за тобой и жду, когда ты проявишь свою сущность».

Ребенок: «Я не такой!» - Родитель: «Я же вижу и теперь ты узнаешь мой гнев!»

Ходы, трансакции. 1. Обвинение, подозре- ние - защита. 2. Защита, уход – наказание, рас- ставание.

Выгоды, оправдывающие в глазах участницы, ее поведение. 1. Внутренняя психологическая –

(6)

оправдание отсутствия мужской любви к себе.

2. Внешняя психологическая – возможность избежать осознания своих недостатков. 3. Эк- зистенциальная – мужчинам нельзя доверять.

Полученные из вербальной продукции диагностические данные и результаты тести- рования послужили основой последующего персонального коучинга. Он был направлен, во-первых, на углубленное осознание своей личной ответственности в повторении одних и тех же ситуаций. Во-вторых, коучинг ставил своей задачей привести участницу к честным, без самозащиты и глубоким размышлени- ям над иначе сформулированным вопросом:

«Чем я в действительности это заслужила?»

Кейс 2

«Видя чужой недостаток, исправляй свой. Вы- берите любую участницу и оба отправляйтесь в тень» (сторона поля, где участница должна работать над ошибками).

Ведущий: Почему Вы выбрали именно эту участницу?

Участница 1: Мне она кажется слишком зазнавшейся. Она меня бесит с первой мину- ты.

Ведущий: А что именно Вас в ней бесит?

Участница 1: Она зашла вся такая деловая.

Не люблю, когда кто-то «ставит из себя».

Ведущий: Прочитайте, пожалуйста, вашу карточку еще раз. Что скажете?

Участница 1: Ну, да…у меня тоже такое бы- вает. В принципе-то, она мне ничего не сдела- ла. Просто она больше всех мне не нравится.

Ведущий: Не нравится, потому что вы тоже такая?

Участница 1: Ну, да. Я привыкла быть са- мой. Наверно это правда, что мы сами себя бесим в людях.

Другая участница молча сидит. Ведущий обращается к ней.

Ведущий: А что Вы сейчас чувствуете?

Участница 2: Ничего. Я на самом деле так себя не веду, я это знаю. Многие меня так вос- принимают, а потом узнают и понимают, что я нормальная. И я к этому привыкла.

Ведущий: Вы готовы идти в тень?

Участница 2: Да, если это условия игры.

Участница 1: Извините пожалуйста, я, на-

верное, просто сегодня злая.

Участница 2: Ничего страшного, мы все сюда пришли чтобы меняться.

Ведущий: Да, Вы правы, надо меняться. Пе- рестать обвинять людей, а видеть себя.

Выявлена проблема заниженной самоо- ценки у первой участницы кейса. На это ука- зывает, во-первых, аутистическая проекция, которая в вербальной продукции первой участницы проявилась в обусловленности восприятия поведения второй участницы фрустрированной потребностью в собствен- ной уверенности. Во-вторых, на это указыва- ет проекция перенесения, обнаружившаяся в приписывании другому человеку не при- нимаемого у себя качества, связанного с са- мооценкой. Приписывание этого качества произошло, как часто бывает, в гипертрофи- рованной и искаженной форме. Как многие люди с низкой самооценкой, она тяготится не- удовлетворенной потребностью в самоуваже- нии, испытывая дискомфорт и робость перед людьми с высокой самооценкой, уверенны- ми. Внутреннее напряжение первой участни- цы значительно снижается после включения механизма самозащиты – перенесения сво- ей проблемы на другого («я-то хорошая, это она деловая, ставит из себя и поэтому бесит меня»). Неслучайно после осознания произо- шла динамика эмоций: раздражение и злость сменились стыдом, потом участницы обменя- лись теплыми чувствами. По окончании игры первая участница сказала: «Я сегодня поняла, что мир - это твое отражение, то есть мы ви- дим то, что есть в нас или то, что хотим видеть.

Проблема в нас самих».

По данным диагностики, полученным в процессе трансформационной игры и стан- дартизованных тестов, персональный коучинг был направлен, во-первых, на углубленное осознание защитного механизма в поведении, его роли в искажении социальной перцеп- ции. Во-вторых, задачей коучинга стало нара- щивание самооценки и изменение самоотно- шения.

Кейс 3

«С детства Гейшам внушают одно золотое правило: мужчина-разум, женщина-чувства».

№ 2(135)/2021 269

(7)

Ведущий: Насколько хорошо вы слышите свои чувства?

Участница: Вы знаете, я, наверное, живу как мужчина, потому что для меня главное - ло- гика и разум. Если я чего-то хочу, но это не разумно или не логично, то я этого не делаю.

Ведущий: А как потом вы себя чувствуете?

Участница: Иногда мне после становится так горестно. Как будто в жизни нет радости.

Ведущий: А какие поступки логичны или желания?

Участница: Те, которые разумны, то, что в жизни надо делать.

Ведущий: То есть, вы всегда живете на энер- гии «надо» а энергию «хочу» вы подавляете?

Участница: Да, точно. Я не могу себе позво- лить делать то, что хочу. Потому что слишком много обязанностей.

Ведущий: Настолько много, что Вы не може- те чего-то захотеть?

Участница: (Смеется) Нет, конечно. Я могу, но не разрешаю себе.

Ведущий: А что Вам мешает?

Участница: Мой мозг!

Ведущий: Вы поймите, энергия «хочу» нас напитывает и дает силы на «надо». На одном

«надо» можно жить, как робот, и перестать радоваться. Получается, со временем вы пере- стаете хотеть, потому что хотеть Вам нельзя, это не логично. Зачем слушать свои чувства?

Таблица 2 Частота проявлений эго-состояний у участницы

Эго- состояния

Функция Невербальный язык Вербальный

язык Частота

«Родитель»

Надзирающий.

Контроль, совет, кри- тика, оценка.

О ц е н и в а ю щ и й взгляд, уверенная и властная поза тела, сжатые губы.

Твердый, уверен- ный, повелитель- ный, ироничный.

Нет

Опекающий.

Забота, помощь, под- бадривание.

Открытая поза, же- сты подбадривания и поддержки.

Теплый, поддер- живаю-щий

Редко

Разумно то, что надо де- лать; это верно; слишком много у меня обязанно- стей и т.д.

«Взрослый»

Рациональный.

Не позволяет себе

«уходить от реально- сти», поддаваться эмо- циям, оперирует фак- тами, ориентируется на реальные условия

«здесь и сейчас».

Открытая поза, под- крепление доводов жестами, движени- ями головы, корпус тела прямой или на- клонен в общении с другими участница- ми.

Спокойная речь, эмоцио нально не окрашена.

Часто

Могу, но не разрешаю, как это делать?, хотеть не разумно, главное – логи- ка и разум; мой мозг!, не делаю, если это неразум- но, как сложно и т.д.

«Дитя»

Эмоциональный Любопытство, жела- ние пробовать, риск, радость, креативность и непосредственность.

Свободная поза, эмоциональная вов- леченность в обще- ние, живая мимиче- ская реакция.

Речь громкая, спонтанная и на- сыщена эмоция- ми.

Нет

(8)

- Участница: Да.

Ведущий: Для женщины важно соединяться со своими чувствами. Женщины всегда опира- лись на них.

Участница: А как мне развивать теперь это?

Ведущий: Слушать себя.

Участница: Как сложно…

Анализ вербальной продукции указыва- ет на самоограничение в качестве механизма бессознательной самозащиты личности. В ка- ких ситуациях он включается у участницы, т.е.

какие ситуация вызывают у нее тревожность и мотивируют к их избеганию?

По данным анализа, это любые жизнен- ные ситуации, принятие или участие кото- рых порождает внутриличностный конфликт на уровне мотивов: хочу, но нельзя, потому что это делать в наличных условиях нераз- умно. Причем это действительно конфликт, поскольку отказ порождает неудовлетворен- ность и депрессию – «не делаю то, что хочу, потому что это неразумно и нелогично, но становится горестно, как будто в жизни нет радости».

Этот конфликт, с одной стороны, объясня- ется классическим психоаналитическим про- тиворечием, по Фрейду, между принципом удовольствия и принципом реальности. С другой стороны, более глубокое проникнове- ние в причину проблемы предоставляет ана- лиз по модели трансакционного анализа.

Согласно трансакционному анализу и наблюдению за ее поведением, в личности участницы значительно преобладает эго-со- стояние «Взрослый» над «Родителем» (табли- ца 2). Эго-состояние «Дитя» не просто не про- является, а активно и интенсивно подавляется

«Взрослым».

Доминирующий диктат «Взрослого» в принятии ею решений, образе мыслей, чувств и поведении проявляется в постоянном и преобладающем контакте с окружающей действительностью, реальными условиями жизни «здесь и сейчас». Все «взвешивается», подвергается анализу, «идет по плану». Если ситуация не позволяет этого делать и вызы- вает сомнения в благополучном исходе, то возрастает тревожность. Далее включается

критическая оценка «Родителя» («Что ты де- лаешь, это неблагоразумно, ведь может про- изойти …») и рассудительность «Взрослого»

(«Нет возможности, потому что…», «Если это сделать, то …»). Внутренний диалог между эго-состояниями завершается самоконтро- лем, табуированием желаемого и неудовлет- воренностью, безрадостным существованием.

Следует отметить, что эта женщина мо- тивировала участие в игре желанием стать женственнее. Нужно отдать должное ее адекватной самооценке, поскольку люди с выраженным «Взрослым» действительно воспринимаются другими как «сухари», без- душные. Для решения проблемы персональ- ный коучинг был направлен, во-первых, на осознание механизма самозащиты и его вли- яния на депрессию, снижение женственности.

Во-вторых, задачей коучинга стала работа по формам и способам проявления женственно- сти. Решение этих задач позволило участни- це усилить контроль над свободой детского эго-состояния и устранить внутриличностный конфликт. Наконец, коучинг подвел к пони- манию того, что именно «Дитя» со своей не- посредственностью, эмоциональностью при- дает женственный характер поведению, столь привлекательный для мужчин, которые чаще сами рациональные и рассудительные.

Полученные результаты исследования ди- агностического потенциала трансформаци- онной игры позволяют сделать следующие выводы.

1) Сходство психологической Т-игры с проективной технологией исследования лич- ности состоит в проявлении общих феноме- нов сенситизации и экстернализации. Таким образом, она отвечает задачам идиографиче- ского подхода, в рамках которого изучается уникальное своеобразие глубинных, бессозна- тельных слоев личности.

2) Диагностическое преимущество Т-и- гры перед диагностикой в психологическом консультировании, психотерапии заключает- ся в повышенной скорости и спонтанности, которые обеспечиваются особыми условиями игровой деятельности. Недостаток заключает- ся в ограниченных условиях для детализиро- ванной проработки проблемы.

№ 2(135)/2021 271

(9)

3) Сходство психологической Т-игры с психотерапией и психологическим консуль- тированием состоит в росте осознания при- чины проблем, признания собственной ответ- ственности и готовности к изменениям.

4) Диагностический ресурс Т-игры со- ставляют возможности определения, во-пер- вых, механизмов бессознательной психологи-

ческой самозащиты (атрибутивная проекция;

аутистическая проекция; игнорирование, проекция перенесения; изоляция и самоогра- ничение).

Во-вторых, возможности выявления ис- тинной причины проблемы на основе выяв- ленных латентных подавленных потребностей и внутриличностного конфликта.

Список литературы

1. Бронзино Л., Маркузе Г., Бодрийяр Ж. Теоретико-методологический анализ концепта общества потребления // Современные исследования социальных проблем. - 2011.- Т. 8.- № 4. - С. 62-81.

2. Сейфер С. Высокоорганизованная игра и ее роль в развитии и обучении. - URL:https://psyjournals.

ru/psyedu/2010/n3/31165_full.shtml (дата обращения: 19.08.2020)

3. Финк Э. Основные феномены человеческого бытия // Проблема человека в западной философии.

- М.: Прогресс, 1988.

4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - М.: ЭКСМО, 2014. – 576 с.

References

1. Bronzino L., Marcuse G., Baudrillard J. Teoretiko-metodologicheskij analiz koncepta obshhestva potreblenija [Theoretical and methodological analysis of the concept of consumer society], Sovremennye issledovanija social’nyh problem [Modern research of social problems], 8, 62-81 (2011).

2. Seifer S. Vysokoorganizovannaja igra i ee rol’ v razvitii i obuchenii [Highly organized play and its role in development and learning]. Available at: http://psyjournals.ru/psyedu/2010/n3/31165_full.shtml(Accessed:

19.08.2020).

3. Fink E. Osnovnye fenomeny chelovecheskogo bytija [Basic phenomena of human existence], Problema cheloveka v zapadnoj filosofii [The problem of man in Western philosophy] (Progress, Moscow, 1988).

4. Bern E. Igry, v kotorye igrajut ljudi. Ljudi, kotorye igrajut v igry [Games that people play. People who play games (EKSMO, Moscow, 2014, 576 p.).

M. Рашид

Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті, Нұр-Султан, Қазақстан

Психологиялық трансформациялық ойынның диагностикалық әлеуетін зерттеу нәтижелері

Аннотация. Мақала психологиялық трансформациялық ойынның диагностикалық мүмкіндіктерін зерттеуге арналған. Трансформациялық ойынды жеке терапия, топтық терапия сияқты басқа психоло- гиялық әдістермен салыстырмалы зерттеу. Мақалада сипатталған нәтижелерді алу үшін «Гейша»пси- хологиялық, трансформациялық ойыны қолданылды. Ұсынылған деректер мен кейстер алты ай ішінде алынды. Зерттеулерге ойынға қатысқан 40 әйел қатысты. Ойындарға қатысқан барлық әйелдер аптасына бір рет зерттеуге, жеке коучингке қатысуды жалғастырды. Бұл мақалада ойынның диагностикалық әле- уеті туралы мәселе қарастырылатындықтан, кейстер тек диагностикалық кезеңде, яғни ойынның өзін- де көрсетілген. Зерттеудің кейінгі деректері осы екі әдіске арналған магистрлік диссертацияның негізін құрады: трансформациялық ойын, диагностикалық әдіс және коучинг, клиентпен жеке жұмыс. Мақала-

(10)

да келтірілген кейстер Берн бойынша транзактілік талдауға сәйкес бөлшектелген. Алынған нәтижелер жеке тұлғаның терең қабаттарын зерттеуге қатысты диагностикалық ресурстарды көрсетеді, бұл оны жеке тұлғаны зерттеудің проективті технологиясына жатқызуға және идиографиялық тәсіл әдісі ретінде жүзеге асыруға мүмкіндік береді.

Түйінді сөздер: трансформациялық ойын, бейсаналық, өзін-өзі қорғау механизмдері, тұлғааралық қақтығыс, басылған қажеттіліктер, транзакциялық талдау.

M. Rashid

L.N. Gumilyov Eurasian National University, Nur-Sultan, Kazakhstan

Results of a study on the diagnostic potential of psychological transformational game

Abstract. The article considers diagnostic capabilities of the psychological transformation game and a comparative study of the transformational game with other psychological methods, such as individual therapy, group therapy. The authors studied a psychological transformation game «Geisha» in order to obtain the results described in the article. The submitted data and cases were received within six months. The study involved 40 women who took part in the game. All women who participated in games continued their participation in the study, in individual coaching once a week. As this article focuses on the diagnostic potential of the game, the cases have been indicated only during the diagnostic phase, i.e. during the game itself. Subsequent research data formed the basis of a master’s thesis devoted to such two methods as transformative play as a diagnostic method and coaching as individual work with the client. Cases presented in the article have been analyzed to Berne’s transactional analysis. Results of the study demonstrate a diagnostic resource in relation to the study of the underlying layers of personality, which allows it to be classified as a projective technology of personality research and to be implemented as a method of idiographic approach.

Keywords: transformational game, unconscious, self-defense mechanisms, intrapersonal conflict, repressed needs, transactional analysis.

Сведения об авторе:

Рашид М. – магистрант, Евразийский национальный университет им. Л.Н.Гумилева, Нур-Султан, Ка- захстан.

Rashid M. – Master student, L.N. Gumilyov Eurasian National University, Nur-Sultan, Kazakhstan.

№ 2(135)/2021 273