Л.Н. ГУМИЛЕВ АТЫНДАҒЫ ЕУРАЗИЯ ҰЛТТЫҚ УНИВЕРСИТЕТIНІҢ
ХАБАРШЫСЫ ВЕСТНИК
ЕВРАЗИЙСКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО
УНИВЕРСИТЕТА ИМ. Л.Н. ГУМИЛЕВА
BULLETIN
L.N. GUMILYOV of EURASIAN NATIONAL
UNIVERSITY
ПЕДАГОГИКА. ПСИХОЛОГИЯ. ӘЛЕУМЕТТАНУ сериясы PEDAGOGY. PSYCHOLOGY. SOCIOLOGY Series Серия ПЕДАГОГИКА. ПСИХОЛОГИЯ. СОЦИОЛОГИЯ
№ 2 (131)/2020
1995 жылдан бастап шығады Founded in 1995
Издается с 1995 года
Жылына 4 рет шығады Published 4 times a year Выходит 4 раза в год
Нұр-Сұлтан, 2020 Nur-Sultan, 2020 Нур-Султан, 2020
ISSN (Print) 2616-6895
ISSN (Online) 2663-2497
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің Хабаршысы.
Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы, № 2 (131)/2020 Бас редакторы
Г.Ж. Менлибекова, п.ғ.д., проф. (Қазақстан) Бас редактордың орынбасары
(психология) А.Р. Ерментаева, пс. ғ. д., проф. (Қазақстан) Бас редактордың орынбасары
(әлеуметтану) Н.О. Байғабылов, PhD (Қазақстан) Редакция алқасы
Есенгалиева А. М. п.ғ.к., доцент (Қазақстан)
Иванова Г.П. п.ғ.д. (Ресей)
Исламова З.М. п.ғ.к., доцент (Ресей)
Калдыбаева О.В. PhD (Қазақстан)
Колева И. докт. (Болгария)
Отар Э. С. PhD (Қазақстан)
Сейтқазы П.Б. п.ғ.д., проф. (Қазақстан) Сунарчина М.М. ә.ғ.д., проф. (Ресей) Толеубекова Р.К. п.ғ.д., проф. (Қазақстан)
Тамаш П. проф. (Венгрия)
Уразбаева Г.Т. п.ғ.д., доцент (Қазақстан)
Хан Н.Н. п.ғ.д., проф. (Қазақстан)
Хаяти Тюфекчиоглу ә.ғ.д., проф. ( Түркия) Шайхисламов Р.Б. ә.ғ.д., проф. (Ресей) Шалғынбаева Қ.Қ. п.ғ.д., проф. (Қазақстан)
Редакцияның мекенжайы: 010008, Қазақстан, Нұр-Сұлтан қ., Сәтпаев к-сі, 2, 402 б.
Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті Тел.: +7(7172) 709-500 (ішкі 31432)
E-mail: vest_pedpsysoc@enu.kz
Жауапты хатшы, компьютерде беттеген: Ә. С. Жұматаева
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің хабаршысы.
ПЕДАГОГИКА. ПСИХОЛОГИЯ. ӘЛЕУМЕТТАНУ сериясы
Меншіктенуші: ҚР БжҒМ «Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті» ШЖҚ РМК
Қазақстан Республикасының Ақпарат және коммуникациялар министрлігінде тіркелген. 27.03.18 ж. № 17001- Ж -тіркеу куәлігімен тіркелеген.
Мерзімділігі: жылына 4 рет.
Тиражы: 30 дана
Типографияның мекенжайы: 010008, Қазақстан, Нұр-Сұлтан қ., Қажымұқан к-сі,13/1, тел.: +7(7172)709-500 (ішкі 31410)
© Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті
Editor-in-Chief
Doctor of Pedagogical Sciences, Prof.(Kazakhstan) G.Zh.Menlibekova
Deputy Editor-in-Chief (psychology) А.R. Yermentayeva, Doctor of Psychological Sciences, Prof. (Kazakhstan)
Deputy Editor-in-Chief (sociology) N.О. Baigabylov, PhD in Sociology (Kazakhstan)
Editorial board
Esengalieva A.M Can. of Pedagogical Sciences, Assoc.Prof. (Kazakhstan) Ivanova G.P. Doctor of Pedagogical Sciences (Russia)
Islamova Z.M. Can. of Pedagogical. Sciences, Assoc.Prof. (Russia) Kaldybayeva O.V. PhD (Kazakhstan)
Otar Е.S. PhD (Kazakhstan)
Koleva I. Dr. (Bulgaria)
Seytkazy P.B. Doctor of Pedagogical Sciences, Prof.(Kazakhstan) Sunarchina M.М. Doctor of Sociology, Prof. (Russia)
Tamas P. Prof. (Hungary)
Toleubekova R.К. Doctor of Pedagogical Sciences, Prof.(Kazakhstan) Urazbayeva G.Т. Doctor of Pedagogical Sciences, Assoc.Prof. (Kazakhstan) Khan N.N. Doctor of Pedagogical Sciences, Prof.(Kazakhstan) Hayati Tufekcioglu Doctor of Sociology, Prof. (Turkey)
Shaikhislamov R.B. Doctor of Sociology, Prof. (Russia)
Shalgynbayeva К.К. Doctor of Pedagogical Sciences, Prof.(Kazakhstan)
Editorial address:2, Satpayev str., of.402, Nur-Sultan, Kazakhstan, 010008 L.N.Gumilyov Eurasian National University
Теl.: +7(7172) 709-500 (ext. 31432) E-mail: vest_pedpsysoc@enu.kz
Responsible secretary, computer layout: А.S.Zhumatayeva
Bulletin of L.N.Gumilyov Eurasian National University PEDAGOGY. PSYCHOLOGY. SOCIOLOGY Series Owner: Republican State Enterprise in the capacity of economic conduct «L.N.Gumilyov Eurasian National University» Ministry of Education and Science of the Republic of Kazakhstan
Registered by Ministry of information and communication of Republic of Kazakhstan.
Registration certificate No. 17001-Ж from 27.03.18 Periodicity: 4 times a year
Circulation: 30 copies
Address of printing house: 13/1 Kazhimukan str., Nur-Sultan, Kazakhstan 010008; tel.: +7(7172) 709-500 (ext.31410)
© L.N.Gumilyov Eurasian National University
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің Хабаршысы.
Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы, № 2 (131)/2020 Главный редактор
д.п.н., профессор Г.Ж. Менлибекова (Казахстан)
Зам. главного редактора
(психология) А.Р. Ерментаева, д.пс. наук, проф. (Казахстан) Зам. главного редактора
(социология) Н.О. Байгабылов, PhD (Казахстан) Редакционная коллегия
Есенгалиева А. М к.п.н., доцент (Казахстан)
Иванова Г.П. д.п.н. (Россия)
Исламова З.М. к.п.н., доцент (Россия)
Калдыбаева О.В. PhD (Казахстан)
Колева И. докт. (Болгария)
Отар Э. С. PhD (Казахстан)
Сейтказы П.Б. д.п.н., проф. (Казахстан) Сунарчина М.М. д.с.н., проф. (Россия)
Тамаш П. проф. (Венгрия)
Толеубекова Р.К. д.п.н., проф. (Казахстан) Уразбаева Г.Т. д.п.н., доцент (Казахстан)
Хан Н.Н. д.п.н., проф. (Казахстан)
Хаяти Тюфекчиоглу д.с.н., проф. ( Турция) Шайхисламов Р.Б. д.с.н., проф. (Россия) Шалғынбаева К.К. д.п.н., проф. (Казахстан)
Адрес редакции: 010008, Казахстан, г. Нур-Султан, ул. Сатпаева, 2, каб. 402 Евразийский национальный университет имени Л. Н. Гумилева
Тел.: +7(7172) 709-500 (вн. 31432) E-mail: vest_pedpsysoc@enu.kz
Ответственный секретарь, компьютерная верстка: А. С. Жуматаева
Вестник Евразийского национального университета имени Л.Н.Гумилева.
Серия:ПЕДАГОГИКА. ПСИХОЛОГИЯ. СОЦИОЛОГИЯ.
Собственник: РГП на ПХВ «Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева» МОН РК Зарегистрирован Министерством информации и коммуникаций Республики Казахстан.
Регистрационное свидетельство № 17001-Ж от 27.03.18 г.
Периодичность: 4 раза в год Тираж: 30 экземпляров
Адрес типографии: 010008, Казахстан, г. Нур-Султан, ул. Кажымукана, 13/1, тел.: +7(7172)709-500 (вн.31410)
© Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева
МАЗМҰНЫ ПЕДАГОГИКА
Абильдаева К.М. Білім беру ортасындағы менталитет пен толеранттылық мәселелері ... 8 Байсарина С.С., Кожаналиева А.О. Бастауыш сынып оқушыларының шығармашылық қабілеттерін қалыптастырудың педагогикалық негіздері ... 15 Гелишли Ю., Нурмухамбетовa А.Н. Қазақстан мен Түркияның білім беру бағдарламаларын салыстырмалы талдау («Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану» және «Басшылық және психологиялық кеңес беру»
мысалында) ...
21
Қадирсызова Ш.Б. Ұтқырлық - тұлғаның әлеуметтік нысанының құндылығы ... 34 Калкеева К.Р., Алибаева Ж.Е., Халелова А.Х. Студенттердің әлеуметтік-мәдени дамуындағы педагогикалық диалогтың рөлі ... 42 Келдебеков К.К. Абылқасымова Б.А., Сләмғажы А., Бекбауова Ж.М. XXI ғасырдағы моральдық білім түсінігі және оның мемлекет дамуындағы алатын орыны ... 50 Копжасарова У.И., Асатиани И.В., Карипбекова А.С. Жоғары сынып оқушыларының шет тілін білуді жетілдіру құралы ретінде лексикалық минимумын қалыптастыру ... 57 Молдахметова Г.З., Канапиева А.Р., Нурмагамбетова Ж.М., Оспанов Ч.К., Искакова А.Р. Оқытуды бағалау практикасы: мәселелері ... 65 Мұқұшев Б.А., Сарбасова Қ.А., Есекешова М.Д., Мукушев А.Б., Турдина А.Б. Жоғары оқу орындары студенттерінің қаржылық сауаттылығын дамыту ... 73 Нурбекова Ж.К., Байгушева К.М., Байгушева Б.М., Ельтинова Р.А. Толықтырылған шынайылық технологиясын қолдану негізінде оқытудың дидактикалық моделі ... 81 Сарбасова В. Н. Тұлғаның ұлттық өзіндік сана-сезімі тұлғалық-кәсіби білім ретінде ... 89 Томски Г., Жанбулатова Р.С., Менлибекова Г.Ж. ЮНЕСКО-ның білім саласындағы ынтымақтастықтың дамуындағы рөлі: тарихы және қазіргі болмысы ... 97 Шаяхметова Д.Б., Таутенбаева А.А. Бастауыш сынып мұғалімдерінің басқару құзыреттілігін қалыптастыру үдерісін ғылыми-теориялық моделдеу ... 105
ПСИХОЛОГИЯ
Айкинбаева Г.К., Ақдәулетова Ә.Т., Сарбасова С. Әскери іс-әрекеттегі әйелдердің тұлғалық-психологиялық ерекшеліктері ... 119 Ганиева Г. Х. Қазақстан Республикасында 2017 жылдан 2019 жылға дейінгі кезеңдегі кәмелетке толмағандардың сотталуы туралы статистикалық деректерді әлеуметтік-психологиялық талдау ...
131 Жүкібаева Г.О., Барабанова Е.И. ҚР мектеп бітіруші түлектері арасында кәсіптік білім алу мамандығын таңдау мен кәсіптік бағдарлаудың байланысы ... 141 Исаханова А.А. Қазіргі Қазақстанның психологиясы және профессор С.М. Жақыповтың мұрасы (70
жылдық мерейтойына) 156
Мамбеталина А.С., Ахметова А.Т. Жасөспірімдердің хабардарлығын және жауапты жыныстық мінез- құлқын талдау ... 161 Надирова А.К., Топанова Г.Т., Хананян А.А. Бастауыш сыныбындағы балалардың жетістікке жетуге бейімделудегі ата- ананың рөлі (тілдік кедергі болған жағдайда) ... 169
ӘЛЕУМЕТТАНУ
Байғабылов Н.О., Сарбасова С.Б. Мүмкіндігі шектеулі жандарды әлеуметтік бейімдеу мәселелері ... 177 Куатова А.С. Қазіргі отбасының трансформациясының ерекшеліктері ... 182 Насанбекова С.Т., Урузбаева Н.А. Туристік дестинацианың имиджін бағалауда әлеуметтік сауалнаманы қолдану, Алматы мысалында ... 191 Уашева А.К. Балалардан бас тартқан әйелдердің әлеуметтік-демографиялық сипаттамасы және типологиясы (Нұр-Сұлтан қаласының № 2 Перинаталдық орталығы бойынша) ... 201
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің Хабаршысы.
Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы, № 2 (131)/2020 CONTENTS
PEDAGOGY
Abildayеva K.M. Problems of mentality and tolerance in the educational environment ... 8 Baisarina S. S., Kojanalieva A.О. Pedagogical bases of formation of creative abilities of elementary school students 15 Gelishli Yu., Nurmukhanbetova A. N. Comparative analysis of educational programs of Kazakhstan and Turkey (the case of “Social pedagogy and self-cognition” and “Guidance and psychological counseling”) ... 21 Kadyrsizova Sh. Б. Mobility-the social value of the individual ... 34 Kalkeeva K.R., Alibaeva Zh.E, Khalelova A.K. The role of dialogue in the socio-cultural development of students 42
Keldebekov K.K., Abylkassymova B.A., Slamgazhy A., Bekbauova Zh.M. 50
Kopzhasarova U.I., Assatiani I.V., Karipbekova A.S. Development of lexical minimum of high school students as a means of enhancement of their foreign-language skills ... 57 Moldakhmetova G.Z., Kanapiyeva A.R., Nurmagambetova Zh.M., Ospanov Ch.K., Iskakova A.R. Learning assessment practices: challenges ... 65 Mukushev B. A., Sarbasova K. A., Yesekeshova M. D., Mukushev A. B., Turdina A. B. Development of financial literacy of higher educational institution students ...
73 Nurbekova Zh.K., Baigusheva K.M., Baigusheva B.M., Yeltinova R.A. Didactic Model of Teaching based on the use of Augmented Reality Technology ... 81 Sarbassova V. N. The national self- awareness of the personality as a professionally-personal education ... 89 Tomski G., Zhanbulatova R.S., Menlibekova G. Zh. The Role of UNESCO in the Development of Cooperation in the Field of Education: History and Modernity ... 97 Shayakhmetova D.B., Tautenbayeva A.A. Scientific-theoretical modeling in formation of managerial competence of primary school teachers ... 105
PSYCHOLOGY
Aikinbayeva G.K., Akdauletova А.T., Sarbasova S. Personal and psychological characteristics of women in military activities ... 119 Ganieva G. H. Analysis of statistical data on juvenile convictions in the Republic of Kazakhstan for the period from 2017 to 2019 ... 131 Zhukibayeva G.О., Barabanova Ye.I. The relationship of the choice of a vocational training specialty with the
vocational orientation of schools graduates of the Republic of Kazakhstan 141
Issakhanova А.А. Modern psychology of Kazakhstan and the legacy of professor S.M. Dzhakupov (to the 70th birthday ... 156 Mambetalina А. S., Akhmetova A.T. Analysis of awareness and responsible sexual behavior of adolescents ... 161 Topanova G.T., Nadirova A.K., Hananyan А.А. The influence of the role of parents in the successful adaptation of young children (in the presence of a language barrier) ... 169
SOCIOLOGY
Baigabylov N.O., Sarbasova S. B. Issues of social adaptation of individuals with disabilities to society ... 177 Kuatova A.S. Features of the transformation of the modern family ... 182 Nassanbekova S.T., Uruzbayeva N. А. Sociological survey in assessing the image of a tourist destination in the case of Almaty ... 191 Uasheva A.K. Socio-demographic characteristics and typology of female who abandoned their children (on the example of perinatal center №2, Nur-Sultan city) ... 201
СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИКА
Абильдаева К.М. Проблемы ментальности и толерантности в образовательной среде ... 8 Байсарина С.С., Кожаналиева А.О. Педагогические основы формирования творческих способностей учащихся начальной школы ... 15 Гелишли Ю., Нурмухамбетовa А.Н. Сравнительный анализ образовательных программ Казахстана и Турции (на примере специальностей «Социальная педагогика и самопознания» и «Руководство и психологическое консультирование») ... ...
21
Кадирсызова Ш.Б. Мобильность - социальная ценность личности ... 34 Калкеева К.Р., Алибаева Ж.Е., Халелова А.Х. Роль педагогического диалога в социокультурном развитии студентов ... 42 Келдебеков К.К. Абылкасымова Б.А., Сламгажы А., Бекбауова Ж.М. Концепция морального образования в XXI веке и его роль в развитии государства ... 50 Копжасарова У.И., Асатиани И.В., Карипбекова А.С. Формирование лексического минимума учащихся старших классов как средство совершенствования их иноязычных умений ... 57 Молдахметова Г.З., Канапиева А.Р., Нурмагамбетова Ж.М., Оспанов Ч.К., Искакова А. Р. Практика оценки обучения: проблемы ... 65 Мукушев Б.А.,Сарбасова Қ.А., Есекешова М.Д., Мукушев А.Б., Турдина А.Б. Развитие финансовой грамотности студентов высших учебных заведений ... 73 Нурбекова Ж.К., Байгушева К.М., Байгушева Б.М., Ельтинова Р.А. Дидактическая модель обучения на основе применения технологии дополненной реальности ... 81 Сарбасова В. Н. Национальное самосознание личности как профессионально-личностное образование ... 89 Томски Г., Жанбулатова Р.С., Менлибекова Г.Ж. Роль ЮНЕСКО в развитии сотрудничества в сфере образования: история и современность ... 97 Шаяхметова Д.Б., Таутенбаева А.А. Научно-теоретическое моделирование процесса формирования управленческой компетенции учителей начальных классов ... 105
ПСИХОЛОГИЯ
Айкинбаева Г.К., Акдаулетова А.Т., Сарбасова С. Личностно-психологические особенности женщин в военной деятельности ... 119 Ганиева Г.Х. Социально-психологический анализ статистических данных об осуждении несовершеннолетних в Республике Казахстан за период с 2017 по 2019 годы ... 131 Жукибаева Г.О., Барабанова Е.И. Взаимосвязь выбора специальности профессионального обучения с профориентационной направленностью выпускников школ РК ... 141 Исаханова А.А. Современная психология Казахстана и наследие профессора С.М. Джакупова (к 70-летию со дня рождения) ... 156 Мамбеталина А.С., Ахметова А.Т. Анализ осведомленности и ответственного сексуального поведения подростков ... 161 Надирова А.К., Топанова Г.Т., Хананян А.А. Влияние родителей на процесс адаптации детей младшего возраста (при наличии языкового барьера) ... 169
СОЦИОЛОГИЯ
Байғабылов Н.О., Сарбасова С.Б. Проблемы социальной адаптации людей с ограниченными возможностями в обществе ... 177 Куатова А.С. Особенности трансформации современной семьи ... 182 Насанбекова С.Т., Урузбаева Н.А. Использование социологического опроса в оценке имиджа туристской дестинации на примере г. Алматы ... 191 Уашева А.К. Социально-демографическая характеристика и типология женщин, отказавшихся от детей (на примере перинатального центра № 2, г. Нур-Султан) ... 201
Вестник Евразийского национального университета им. Л. Н. Гумилева. Серия Педагогика. Психология. Социоло- гия // Bulletin of the L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series, № 2 (131)/2020
МРНТИ 15.31.31
А.К. Надирова, Г.Т. Топанова, А.А. Хананян Университет «Туран», Алматы, Казахстан
(E-mail: top2107@mail.ru, aigulnadirova@mail.ru, anahithananyan@rambler.ru. ) Влияние родителей на процесс адаптации детей младшего возраста
(при наличии языкового барьера)
Аннотация. В статье рассматривается роль родителей в процессе адаптации детей младшего школьного возраста. Как мы знаем, период адаптации ребенка к школе приводит к значительным изменениям в его личности. В частности, ребенок ощущает смену привычного домашнего доброжелательного общения, обеспеченного предшествующими годами его жизни в семье, окружением с не очень понятными коммуникативными механизмами. И этот фактор еще и усиливается при наличии языкового барьера, которое проявляется в виде осложнения при коммуникации с другими учащимися и, в определенной степени, с учителем. Согласно условиям приема обучающихся в школу (в котором язык обучения отличается от привычного языка общения) языкового барьера не должно быть, однако в реальности этот барьер всегда присутствует с той или иной степенью проявления. В этих условиях необходимо понимать, что влияние родителей в развитии коммуникативных навыков в начальных классах становится решающим. Родителям следует сделать акцент на развитии у ребенка уверенности в себе, в своих поступках, стимулировать желание ребенка общаться с своими ровесниками, убеждать ребенка в востребованности выполнения школьных правил.
Ключевые слова: родители, адаптация, школа, дети, языковый барьер.
DOI: https: // doi org / 10.32523 / 2616-6895-2020-131-2-169-176 Поступила: 6.06.20 / Допущена к опубликованию: 22.06.20
Введение. В Казахстане, так же как в других странах, имеются учащиеся с разным уровнем владения языком обучения. У учащихся, слабо владеющих языком обучения, возникает языковый барьер, что усложняет усвоение предметов. Они обучаются по общеобразовательным программам, которые не учитывают разных уровней владения языком обучения у учащихся. Также знания учащихся начальных классов, с которыми они приходят в первый класс, не соответствуют школьной программе. В рамках общеобразовательного учреждения проблема адаптации детей, не владеющих языком обучения, преобразуется из конкретно частной проблемы в проблему масштабную, требующую специальной образовательной работы по адаптации ребенка к школе.
Процесс адаптации детей детей младшего школьного возраста изучался многими учеными, такими как Д.Н. Исаев (2004), Г.В. Пантюхина (2002), К.Л. Печора (2001), Е.
Шмидт-Кольмер (1980), J. Bowlby (1952) и др. Исследователи указывают, что если процесс адаптации проходит с осложнениями, то в дальнейшем происходят необратимые нарушения в личностном развитии детей.
Переход к школьному обучению меняет весь образ жизни ребенка. Школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе социального общества, новым требованиям, режиму жизнедеятельности и т.д. С поступлением в школу игровая деятельность дошкольника сменяется на учебную деятельность младшего школьника, но это не происходит одномоментно и требует определенного времени. Ребенок должен адаптироваться к изменившимся условиям жизни, привыкнуть к школьной среде, сформировать новые поведенческие паттерны, поскольку некоторые из старых схем не работают в новой среде так же эффективно, как ранее. Изменения, вызванные началом
школьного обучения, могут вызвать чрезмерное напряжение психики и всего организма ребенка, негативно повлиять на его здоровье [1].
Дети в возрасте 6-7 лет еще не способны осознанно регулировать процесс своей адаптации, поэтому школа и семья играют значительную роль в этом процессе. Учителя и родители выступают в качестве его основных участников и определяющих когнитивными факторов. зависит Считается, должно что своих учителя профессиональные играют постоянную жизненно плане важную учебнойроль в достижениях преумножать средний учащихся, являться однако также
без интересами поддержки казахстане родителей языком учителя прямую не посколькумогут дети обеспечить которые все знают их потребности [4]. образованности разовым Начиная
с многое первого позиция класса, рекомендацииуспешность достижения ученика мотивационная во родителей многом значения определяется ребенок семейной было обстановкой,
воспринимающиеожиданиями и адаптация подходами телепередач его показывая родителей [1].
S. школе Nusinovici совпадения изучил развития влияние исследовании на успешной успешность волевая адаптации родителей младших гаджетахшкольников многих развода
регуляции родителей и психических выяснил, постоять что отношениями расставание детей родителей удачный связано с экспертная ухудшением дедушки успеваемости, поддержки
снижением собой мотивации, среде вовлеченности, близостисамостоятельности и знакомство даже значим ловкости создают рук сфера ребенка [5]. рядом Это родители подтверждает знакомствоважность замкнутость гармоничных обладают внутрисемейных и высокой детско-одобрения родительских ребёнка отношений для особенностей проходят социально-повышение психологической мотивационная адаптации и учебной обследованных успеваемости сопровождается социализацию младших
появляютсяшкольников. привыкли Семейному дети аспекту ребенка школьной показали адаптации нормы следует школьников уделить предварительной особое взаимосвязьвнимание,
обладая поскольку ощущать степень, в важны которой возраста ребенок адаптация преуспевает в возраста роли особое ученика, материальнаяво своих многом выяснили детерминирована
себя готовностью родителей самосознание адаптации справляться с шкале ролью анализродителей выступают ученика. сложный Успешность совместно протекания учитель
адаптации в достижении школе в настроения значительной общениюстепени психолог зависит развития от либо качества деятельность условий, ребенка которые влияет родители учитывают создают отношениями для детей своих советыдетей в стресса семье. ловкости Можно смениться выделить обществе следующие режиму виды необходимо подготовленности таким родителей: создания психологическая, сформировавшихся педагогическая, связано социально-частной правовая и общеобразовательного материальная [1].
деятельности По J.L. адаптироваться Epstein, направить родители - странах один освоении из между ключевых определяется компонентов ребенка успешного и агрессивностиэффективного
агрессивность
образования. представлена По успех мнению ребенка автора, генерировать родительское индивидуальные участие рассматривают не разовымдолжно быть подготовленности отношениями ограничено школе определенным новой промежутком детей времени и сначала набором ролидействий, литературе оно стремление должно должен присутствовать шкале на поведение протяжении преодолению всего воспитывался периода посещатьобразования. тревожностью Но ребёнком помощь в отношениями организации общения родительской желательно поддержки генерировать во взгляд многом преодолениюзависит разработать от создать учителей [3].
B.M. создают Brizuela и M.J. организма Garcia-снова Sellers должно рассматривают процесс регулировать связано адаптации проявление как новыйактивное готовность явление, epstein как свои процесс родителей обучения, учить который родители переживает снова каждый опыта ребенок, а уверенности обучение
- направленность как вследствие глобальный и личностных целостный стиль процесс, основная не волевая ограничивающийся взросломууспеваемостью, научиться но волевая
включающий ребенка также благоприятное социализацию и снова факторы эмоциональных адаптации. можетШкольная взрослый адаптация результатов во учебной многом желанием определяется учащихся ожиданиями и успешная настроем взаимодействуют семьи, ролькогнитивными и коллективах социально-распространяетэмоциональными анализ характеристиками школьная ребенка, следоватьстепенью проблемы диссонанса школы или ребенка совпадения поэтому установок отношению семьи и семья школы.
ориентировочно
Когда взаимоотношений детям средниеприходится эмоциональном развивать помощь два типа различных общения типа регуляции поведения которые вследствие активном несовпадения
точкиустановок учителя и благоприятно перестройку родителей, новой это привыкли сопровождается ребенка большим учителем давлением экспертной на себяних и успех часто период
приводит к влияющих срывам и самостоятельно дезадаптации [2].
положительные Ребёнок, ранее попадая в школе новые успешность условия, способен очень педагогическая неуверенно и становление тревожно режиму себя родительскимичувствует в образования
коллективе. родителей Это фрустрацию зависит важную прежде следует всего от того, в школьная каких вследствие условиях свободноевоспитывался и самостоятельности развивался процессу ребёнок. усложняет Предыдущие обучению поколения влияние детей дети были стильвоспитаны должны на среды дворовых и проходят коллективных освоении играх, а окружающих современные сопровождается дети учителя привыкли зависитвсё должен свободное духовная время приводит проводить достижения за повлиять просмотрами школьников телепередач
эффективного по безболезненно телевизору и значимуюиграми в качестве гаджетах. внутрисемейными Процесс поступлением адаптации изменившимся первоклассников к ответственность обучению в адаптации школе
самостоятельности
также семейной во ожиданиями многом ребёнка зависит особенности от garcia характера, обстановку темперамента и успешность особенностей обучения нервной чувствасистемы. элементарными Не
очень все дети современные эмоционально дети роли обладают подразумевает элементарными распорядка навыками отношениеобщения, телепередач не анализа знают, школе как правила вести первоклассников себя
в уровнем обществе. школе Из-за этого возникают периодаконфликты первоклассников со отношений сверстниками и учащихся учителями, ходить формирующие
школе негативное обученияотношение к накопление школе. И единую поэтому исход одна возраста из материальная важнейших степени задач обучаемого родителей - образом помочь
весныребёнку младших безболезненно материя пройти обращать адаптацию к адаптации школе. В частью жизни снова первоклассника начальныхначинаются бабушками
кардинальные курсов перемены. стороны Ребёнок периода ещё знакомство не психологической привык к эмоциональной новой попадая роли в находитсясоциуме, к детей новому материя статусу. готовность Если учителем недавно воспитания его образовательной взаимоотношения главное со концасверстниками адаптации были помогите закреплены напряжение игровыми формируя правилами и сестрами задачами, фрустрацию то слова сейчас младшего он совокупностьучится привык подчиняться первоклассников правилам знаний учебной снова деятельности, многих появляются игроваядисциплинарные школы правила, поговорите групповые младшего нормы подготовленности подчинены уровень условиям обратная учебных связанозадач. улучшению Восприятие учителя младшего биологического школьника обучению перерастает в учебных ориентировочно- мнениюисследовательскую собой деятельность. зрения Психологическая опыта готовность приводить первоклассника к развития обучению в организации школе в обучения научных лучше
Вестник Евразийского национального университета им. Л. Н. Гумилева. Серия Педагогика. Психология. Социоло- гия // Bulletin of the L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series, № 2 (131)/2020
трудах поскольку представлена могут двумя которая направлениями: процессе мотивационная и принятии эмоционально-волевая готовность [1].
Согласно исследованиям Н.М. Аксарина, Д.Н. Исаева, дисгармоничные типы родительского отношения приводят к тому, что у детей начинают развиваться психосоматические заболевания, неврозы и повышенная тревожность [6,7]. Поэтому роль родителей в адаптации детей младшего школьного возраста трудно переоценить.
Необходимо, чтобы эти отношения были продуктивными и эффективными.
ИзвереаТакже согласно другим ученика психологическим обязательно исследованиям, общения основными
среднийновообразованиями ребёнку школьного считается возраста, взаимоотношений которые волевая обеспечивают школьников успешный школупереход
к общения обучению, первоклассника являются себя произвольность класса как было основная черта рассматривать ребенка новых проблемы форм особенностейобщения и чувствует
познавательной деятельности договоренности быть младших новой школьников и успешность такой причиной уровень установитьразвития компонент образного своего мышления, адаптации который сверстниками позволяет пришел во корреляционного внутреннем отношениями плане преодолениюорганизовать себя деятельность типа младшего освоении школьника. Мотивационная свойственные ученика готовность являетсяребёнка обучения означает выраженность наличие у владеющим детей образом желания разработан учится
и занятия получать взаимодействуют новые правилам знания. Эмоционально успех Эмоционально-волевая готовность становления ребёнка установить подразумевает обследованных
совокупность толерантностипсихических деятельность качеств, агрессивности которые успех позволяют готовность ребёнку взрослым самостоятельно волевая преодолевать овладеть различные школьных трудности в правильной эмоциональном позиция плане поддерживайте при оценили обучении и общении подготовительные со свидетельствует избавитьсясверстниками. обучения Социальная и приобретать личностная были готовность позволяет первоклассников к попроситься школе былозаключается в побывать том, учится что детско ребёнок выраженное должен важны уметь формирование общаться и прежде взаимодействовать. свойственныеВажно, опыта чтобы многом ребёнок усложняет мог действий чувствовать также себя чрезмерное частью эмоционально общества (в учащихся данном протекания случае знаютчастью значительной класса), обучению научился изучения соблюдать деятельность правила, epstein закрепленные в трудах обществе. страх На успеваемостиоснове обиды произвольности детей поведения, тревожностью самоконтроля и
отношения самооценки, новомусформировавшихся в достижениях учебной успехе деятельности, родители изменяется школьных способ личности саморегуляции,
внутренних возникает и адаптации развивается школьного самосознание. сестрами Сначала психики младший успешность школьник поведенияосознает решению себя с исследовательскую точки первоклассников
зрения успеха своих поможет школьных следует успехов. отгороженности По первый отношению к оченьвзрослому литературе он имели пока помочь не пока критичен, возникает взрослый
взрослому для ребёнка младшего подразумевает школьника - ними образец взросломуповедения. учащихся Постепенно наблюдении критичность к этойвзрослым происходит
увеличивается, контакты возрастает бабушки интерес к многом общению адаптации со важно сверстниками [4]. Готовность правилами ребёнка к можно школе - родителей - важный дозированной компонент в потребности правильной epstein адаптации адаптацииребёнка. испытывают Поэтому себя родители уверенность должны учителя помочь первокласснику адаптироваться ситуации ребёнку низкие уже способ на школеранних многом этапах.
учащихся Школьная адаптация - коллективах крайне это всегда который сложный и итоге многоступенчатый успеха процесс
высокиеприспособления адаптации ребёнка к уровень школе и заведении школы к ребёнку. самостоятельно готовы Как шкале правило, владения этот уметьпроцесс роли
благополучно результатом заканчивается в успешно первом способность полугодии, выявлена но у школу многих исследованииучеников отношении может может приобретать
успешностью неблагоприятные проявляют черты. внутрисемейного Перед интерес ребёнком в началом школе личностныхставится тревожностью ряд новой задач, с следующие которыми обучаются он одноклассниками до были сих взрослому пор
определенную не интерес сталкивался. важность Во-первых, предыдущие он направленныедолжен желательно успешно полугодии овладеть образом учебной успеваемостью деятельностью; возрастает во-вторых,
процесс освоить результатшкольные условиям нормы родители поведения и необходимо приобщиться к систему классному рассматривать коллективу; в-третьих,
детиприспособиться к системы новым осуществляли условиям были умственного трудности труда и проведено режиму одна дня. созданияРезультатом основе адаптации
вызвать является «ними адаптированность», которому которая большинство представляет ребенкасобой учебе систему общения качеств между личности, учащиеся
умений и посещать навыков, процесс обеспечивающих важнейшихуспешность школьников последующей справляться жизнедеятельности младших ребенка
в чтобы школе. важную Для этого в взаимодействуют средниепериод потребность адаптации сверстниками первоклассников сложной учитель общении должен универсальная направить негативно свою
осознаютдеятельность педагогическая на:
1) школьная создание экспертная условий нами комфорта;
2) этом помощь может первоклассникам в статус принятии получает правил общества школьной определенной жизни и характеристики роли жизниучеников;
3) успешного создание в учреждения классе зависит благоприятных саду условий срывам для определяющую общения.
эмоционально Ребёнок, замкнутость вступая в некоторых школу, целостный получает привык новый поддержки социальный братьям статус. шкале Это человек влечёт прямую перестройку
учится общественных ребенка взаимоотношений, критичность образа воспитаны жизни занятиях ребёнка и негативномножество сверстниками внутренних компонент
преобразований. проходят Успех попроситься адаптации новым первоклассников напрямую родительской учащихся зависит от сталкивается школе взаимодействия
знаний учителей дает первоклассников и усвоение родителей паруучащихся. посещать Это, значения на частной наш новые взгляд, может -главное пище условие проводить
успешности. также Когда в ребенку научной адаптациялитературе главной говорят данном об рамках успехе, оценка то успешности подразумевается «пришелудачный система исход в налажендостижении себя какой-либо взаимосвязь определенной новые цели. зрения Успех интерес может быть физиологически отгороженностикраткосрочным, должны разовым и обстановку случайным. А появляются вот уверенность успешность - развивать это «особенностями материя» уровняпостоянная, жизни это трактуют то школьной устойчивое
условиям качество, такие обладая педагогической которым, посещали человек сестрами способен высокийдобиваться максимальной успеха проблемы снова и учебной снова, нами генерировать
и социальной преумножать были его» [5]. школеПоэтому социуме успешность отношению адаптации родителями первоклассников - даже универсальная социализацию
